Coordination Régionale PACA

Coordination Régionale PACA http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca petit texte ici Coordination Régionale PACA pcassuto 2013-05-21T12:21:15Z Are university exams inherently unfair? http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2013/05/19/are-university-exams-inherently-unfair <a href="http://www.telegraph.co.uk/" target="_blank" title="The Telegraph co.uk"><img src="http://bathknightblog.com/wp-content/uploads/2011/07/telegraph-logo.jpg" alt="http://bathknightblog.com/wp-content/uploads/2011/07/telegraph-logo.jpg" width="145" height="25" align="left" /></a>By Rozina Sabur. University exams are refreshingly open-ended compared with A-levels, says Warwick undergraduate Rozina Sabur – but does anyone actually know how they are marked? Like many pupils, I found that A-levels restricted creativity and encouraged replica answers. This might suit those who are good at memorising and regurgitating, but it certainly doesn't encourage creative and original responses. So when I began my humanities degree, I hoped it would spell the end of rote learning tailored to narrow exam criteria. I imagined university would permit (even encourage) students to mention books that did not feature on the syllabus; that it would value answers that included your own ideas rather than those borrowed from a source. <a href="http://www.telegraph.co.uk/education/universityeducation/student-life/10056578/Are-university-exams-inherently-unfair.html" target="_blank">Read more...</a> Déontologie 2013-05-19T21:16:44Z pcassuto Does the title 'university' need more protection? http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2013/05/19/does-the-title-university-need-more-protection <div> <a href="http://www.guardian.co.uk/higher-education-network/" target="_blank"><img src="http://static.guim.co.uk/static/9e8b82205d3e1e5b43897b809e8a92ac774af2ad/common/images/logos/the-guardian/professional.gif" alt="http://static.guim.co.uk/static/9e8b82205d3e1e5b43897b809e8a92ac774af2ad/common/images/logos/the-guardian/professional.gif" align="left" /></a>Reducing red tape around use of the word university will only exacerbate the problem of bogus universities and colleges, says Jayne Rowley. In February 2013 the <a href="https://www.gov.uk/government/organisations/department-for-business-innovation-skills" target="_blank">Department for Business Innovation & Skills (BIS)</a> published its <a href="https://www.google.co.uk/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CE4QFjAA&url=https%3A%2F%2Fwww.gov.uk%2Fgovernment%2Fuploads%2Fsystem%2Fuploads%2Fattachment_data%2Ffile%2F94535%2Fbis-13-648-company-business-names-consultation-red-tape-challenge.pdf&ei=RZuTUb-RLcfYOaT0gZAI&usg=AFQjCNGiB9XP3SWxl2fi5kH80We4OIDPpw&sig2=E-x-_KEfZxzjO8q46UsGzg&bvm=bv.46471029,d.ZWU" target="_blank">Company and Business Names Consultation</a> document as part of the Red Tape Challenge programme to reduce the burden of unnecessary regulation. UK businesses, customers, suppliers and all interested parties, including the public sector, are invited to submit their views on whether regulations relating to names should be repealed or reduced by 22 May 2013. While on the surface this may seem to have little to do with <a href="http://www.guardian.co.uk/education/higher-education" target="_blank" title="More from guardian.co.uk on Higher education">higher education</a>, if you dig a little deeper you'll see that the word 'university' appears on the list of names slated for deregulation. <a href="http://www.guardian.co.uk/higher-education-network/blog/2013/may/15/university-title-need-stricter-laws" target="_blank">Read more...</a> </div> Déontologie 2013-05-19T15:24:39Z pcassuto La Formation dans le Rapport 2011-2012 de la Mission interministérielle de vigilance et de lutte contre les dérives sectaires (Miviludes) http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2013/05/05/la-formation-dans-le-rapport-2011-2012-de-la-mission-interminist-rielle-de-vigilance-et-de-lutte-contre-les-d-rives-sectaires-miviludes <a href="http://www.miviludes.gouv.fr/" target="_blank"><img src="http://www.miviludes.gouv.fr/sites/all/themes/miviludes/img/miviludes.png" alt="http://www.miviludes.gouv.fr/sites/all/themes/miviludes/img/miviludes.png" align="left" /></a>Après avoir examiné, les années précédentes, la situation des mineurs au regard du risque de dérives sectaires, puis les dangers de nature sectaire qui peuvent surgir de certaines pratiques de santé, la Miviludes évalue, dans ce rapport, le risque chez une catégorie de personnes particulièrement vulnérable, nos anciens. Malades, isolés, installés en établissements d'accueil pour personnes âgées ou restant à leur domicile, ils constituent une cible de choix pour les mouvements à caractère sectaire. Aussi la Miviludes formule-t-elle un certain nombre de propositions visant à améliorer leur protection en ce domaine. De même, les victimes de mouvements sectaires qui cherchent à se ré-insérer dans la société ont besoin souvent d’appuis spécifiques. Aussi a-t-elle réuni, dans cette perspective, un groupe de travail constitué d’associations et de représentants d’institutions variées en vue de proposer des mesures, tant sur le plan sanitaire que social, visant à réduire les difficultés que rencontrent les ex-adeptes. L’entrisme des mouvements à caractère sectaire dans la vie professionnelle continue de mobiliser l’attention de la Miviludes. À ce titre, la Mission exerce une veille attentive sur les risques dans le domaine de la formation professionnelle, en particulier celui du développement personnel. Elle ne manque pas de rappeler ici où se situe exactement le risque. L’année 2011 a été marquée par la célébration du dixième anniversaire de la loi About-Picard, dont on trouvera l’écho dans ce rapport sous la forme des actes du colloque qui s’est tenu à l’Assemblée nationale. Enfin, comme chaque année, le lecteur y trouvera un bilan de l’activité de la Miviludes pour les années 2011 et 2012, les contributions des ministères à la lutte contre les dérives sectaires et une présentation des objectifs de la Mission pour l’année suivante, notamment en matière de coordination des services déconcentrés de l’État. La Formation dans le Rapport 2011-2012 Le risque provenant du personnel de l’établissement Au-delà de l’éventualité, à ne pas négliger, de l’appartenance d’un membre du personnel de l’établissement à un groupement sectaire, il existe aussi un risque d’exposition du personnel de l’établissement à des formations professionnelles délivrées par des mouvements sectaires. Le secteur sanitaire et social est particulièrement exposé. Compte tenu du stress et des conditions de travail réputées difficiles, certains employés peuvent être sollicités et séduits par des actions de formation dans les domaines du « coaching », du « développement personnel », de la « gestion du stress », de la « confiance en soi », autant de mots qui doivent alerter, sinon appeler à la vigilance les personnels eux-mêmes et la direction des établissements. Lors du vote de la loi du 24 novembre 2009 relative à la formation professionnelle, le secrétaire d’État à l’Emploi avait estimé à 10% la proportion de formations professionnelles comportementales inspirées par des mouvements sectaires. p.14 L’exemple de la « biorésonance » Dans son courrier est longuement décliné un projet de création d’un « centre de formation professionnelle de techniciens de vie » à une méthode de soins qui, selon elle, « n’a rien à voir avec un quelconque charlatanisme […] et constitue une démarche de choix pour le bien-être des personnes âgées par un effet positif sur le vieillissement. […] Les personnes âgées pourraient ainsi prétendre à une fin de vie sereine, et avoir une mort calme et tranquille, sans craindre d’être “ euthanasiées” ou “ suicidées selon leur voeu” ». p.18 Proposition visant à renforcer la formation de personnels des établissements médico-sociaux Il convient d’assurer une sensibilisation des directeurs d’établissements, des personnels médico-sociaux et des gérants de tutelle au risque sectaire. La Miviludes (à cette date Mission interministérielle de lutte contre les sectes – Mils) avait signé en 2000 un partenariat avec l’Association nationale pour la formation permanente du personnel hospitalier (ANFH), permettant de repérer les mouvements sectaires dans le domaine de la formation continue et de sensibiliser à cette problématique les acteurs de la formation professionnelle (responsables des ressources humaines, responsables des services de formation en structure hospitalière ou médico-sociale). Ce partenariat pourrait être reconduit. p.26 Prenant l’exemple de deux mouvements précis, le rapport mentionne que ceux-ci « offrent un ensemble complet de prestations qui en font des supermarchés des produits sectaires » (conférences, cours, séminaires de développement personnel, stages de formation professionnelle…) et plus loin, que dans cette diversité de l’offre, on peut retrouver des « produits » destinés à « sauver votre entreprise si elle rencontre des difficultés économiques » aussi bien que pour « aider votre famille si elle éprouve le mal de l’incommunicabilité entre les êtres ». p.30 Pour mieux nous convaincre de l’apparition de ce nouveau rapport de force, il est intéressant de redécouvrir et d’analyser quelques « éditoriaux » ou « communiqués » publiés par ces « têtes de pont » de mouvances sectaires au service de l’intrusion dans les milieux professionnels à l’occasion de la parution des guides pratiques de la Mission interministérielle L’Entreprise face au risque sectaire et Déceler les dérives sectaires dans la formation professionnelle. Sous le titre « Développement personnel et entreprise », la « Coordination des associations et particuliers pour la liberté de conscience », un des lobbies pro-sectaires bien connu, écrivait, en juillet 2008, quelques mois après la parution du premier guide et à la suite de l’audition du président de la Mission interministérielle par une commission d’information sénatoriale consacrée à la formation professionnelle un éditorial non signé dans lequel le « projet » de ces réseaux apparaissait clairement... Cet éclairage initial permet à lui seul d’expliquer les raisons qui ont conduit les pouvoirs publics à porter plusieurs initiatives tendant à renforcer la lisibilité de certaines pratiques professionnelles. Il en a été ainsi pour les textes relatifs à l’encadrement de l’usage du titre de psychothérapeute et à l’orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie. p.32-33 Formations comportementales, développement personnel et approches réellement ou artificiellement présentées comme psychothérapeutiques sont ainsi mises en avant comme des solutions innovantes et salvatrices formant un tout. Certains vont même jusqu’à qualifier ces « démarches » de systémiques. La Mission interministérielle de vigilance et de lutte contre les dérives sectaires est très régulièrement confrontée à cette offre « fourre-tout » et révèle tout aussi régulièrement l’écart qui existe entre l’affi chage et la réalité: – absence d’inscription au répertoire des organismes de formation professionnelle; – glissement d’activité de la part d’un même groupe de personnes de la formation dite « certifiante » vers le « conseil en recrutement » ou de l’activité de conseil vers celle de coaching; – candidatures au titre du « droit individuel à la formation » en vue d’une reconversion professionnelle à des « formations » conduites par des organismes non connus des services de l’État ou ayant fait l’objet de contentieux administratifs; – absence de contenu de formation. p.34 Face à ce fléau, l’action de la Miviludes au côté des associations de familles de victimes est cruciale. Vous l’avez établi, les mouvements sectaires se démultiplient et instrumentalisent désormais aussi bien l’école à domicile que la formation professionnelle. Ils empruntent des voies complexes comme celle du détournement des psychothérapies. Le combat est subtil, il est constant, il est pervers. p.44 La réglementation de l’usage du titre de psychothérapeute a été amenée à évoluer par la loi no 2009-879 du 21 juillet 2009 portant réforme de l’hôpital et relative aux patients, à la santé et aux territoires. En effet, les organismes dispensant la formation théorique et pratique requise par la loi doivent avoir reçu un agrément de la part des ministères chargés de la Santé et de l’Enseignement supérieur. De plus, l’accès à cette formation est réservé aux titulaires d’un diplôme de niveau doctorat donnant le droit d’exercer la médecine en France ou d’un diplôme de niveau master dont la spécialité ou la mention est la psychologie ou la psychanalyse, ce qui limite l’exercice détourné de ces professions par les membres de mouvements sectaires. Enfin, les médecins, psychologues et psychiatres ne bénéficient plus d’une inscription de droit au registre national des psychothérapeutes, mais d’une dispense totale ou partielle de formation théorique et pratique en psychopathologie clinique. p.76 La loi du 24 novembre 2009 relative à l’orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie fut une autre avancée. La loi n° 2009-1437 du 24 novembre 2009 relative à l’orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie tend à lutter contre certains mouvements sectaires qui agiraient par le biais de formations professionnelles détournées. En effet, celles-ci peuvent concerner des publics particulièrement sensibles, comme les jeunes ou les personnes sans emploi, qui constituent alors des cibles privilégiées pour les mouvements sectaires. Le 4° de l’article 50 de cette loi a ainsi interdit l’exercice de l’activité de prestataire de formation aux personnes condamnées pour abus frauduleux d’une personne en état de sujétion psychologique. De même, les personnes coupables d’une usurpation de titre ou de diplôme, d’exercice illégal de la médecine et de la pharmacie, de provocation au suicide ou encore d’escroquerie ne peuvent prétendre à cette activité. Cette interdiction n’est toutefois pas absolue: prononcée facultativement par un juge, elle est limitée à cinq ans. Au-delà, cette loi a renforcé les moyens d’inspection et de contrôle de ces organismes de formation professionnelle, ce qui participe aussi de la lutte contre les mouvements sectaires. Notamment, le contrôle de la réalité et de la conformité des activités des organismes de formation aux critères établis par la loi a été étendu. Une instruction 12 a d’ailleurs été envoyée, par la Délégation générale à la formation professionnelle, aux préfets de région, afin de demander à ces derniers de mener des campagnes de contrôle sur des organismes de formation proposant des activités de nature comportementale ou liées au « développement personnel ». Enfin, la loi du 24 novembre 2009 a rétabli la possibilité, pour le juge, de prononcer la dissolution d’une personne morale condamnée pour escroquerie. En effet, la loi n° 2009-526 du 12 mai 2009 de simplification et de clarification du droit et d’allégement des procédures avait modifié l’article 313-9 du Code pénal 13, de sorte que le juge ne pouvait plus prononcer la dissolution d’un mouvement sectaire coupable d’escroquerie. Le 5° de l’article 50 de la loi du 24 novembre 2009 sur la formation professionnelle a rétabli l’article 313-9 du Code pénal dans sa rédaction antérieure. p.76-77 2. Nous avons constaté également une grande diversification du champ d’action de ces organisations sectaires: du schéma traditionnel des grands mouvements apocalyptiques, on a évolué vers d’autres structures oeuvrant dans des domaines plus adaptés à notre société individualiste et égocentrique que sont la formation professionnelle, le développement personnel, le soi-disant mieux-être, et surtout – car il n’y a rien de différent en la matière en Belgique par rapport à la France – la santé! Ce phénomène relatif à la santé est très interpellant également en Belgique. p.80 Contribution du ministère du Travail, de l’Emploi, de la Formation professionnelle et du Dialogue social Le directeur général du travail à Monsieur le président de la Mission interministérielle de vigilance et de lutte contre les dérives sectaires Objet: bilan d’activité 2011 relatif à la lutte contre les dérives sectaires... Délégation générale à l’emploi et à la formation professionnelle L’année 2011 a été particulièrement active sur le sujet des dérives sectaires dans le domaine de la formation professionnelle continue, qui a mobilisé les services de la Délégation générale à l’emploi et à la formation professionnelle (DGEFP) et des directions régionales des entreprises, de la concurrence, de la consommation, du travail et de l’emploi (Direccte). Ainsi, à l’occasion du 40e anniversaire de la loi organisant la formation professionnelle continue, le ministère chargé de l’Apprentissage et de la Formation professionnelle a organisé le 22 septembre 2011 les Assises de la qualité de la formation professionnelle. Dans ce cadre, une table ronde intitulée « Se prémunir des dérives » a permis de rappeler la nécessaire vigilance de tous les acteurs de la formation professionnelle face au risque sectaire. Tous les intervenants s’accordant sur l’importance du sujet, l’organisation d’un colloque consacré spécifiquement à la prévention et à la lutte contre les dérives sectaires dans la formation professionnelle a été décidée. Le colloque « Prévenir et lutter contre les dérives sectaires dans la formation professionnelle » Ce colloque national, qui s’est tenu le 9 février 2012, a été ouvert par la ministre de l’Apprentissage et de la Formation professionnelle qui a rappelé que « la diversité des organismes de formation et la multitude des formations proposées dans notre pays, constituent une nouvelle opportunité pour des mouvements peu scrupuleux qui souhaitent étendre leur sphère d’influence et acquérir de nouveaux moyens financiers en polluant notre système de formation. Face à ces risques, nous avons toutefois vu que des acteurs de la formation comme l’AFPA, Pôle Emploi, la Fédération de la formation professionnelle et OPCALIA, ont su développer des outils pour identifi er et prévenir les risques éventuels. […] j’ai également noté avec intérêt que notre pays peut se féliciter d’être sans doute l’un des pays en Europe – et dans le monde – les plus moteurs en matière de prévention des risques sectaires. […] Le contrôle et la lutte contre les dérives sectaires relèvent d’une responsabilité partagée entre l’ensemble des acteurs de la formation professionnelle. Les entreprises, notamment les plus grandes dont le secteur d’activité est sensible, ont un rôle à jouer pour développer une véritable politique de contrôle au sein de leur groupe ». Lors du colloque a été présenté le nouveau guide Savoir déceler les dérives sectaires dans la formation professionnelle rédigé par la Miviludes, en collaboration avec la Délégation générale à l’emploi et à la formation professionnelle. Ce guide a été largement distribué puisqu’il ne s’adresse pas seulement aux agents de contrôle, mais bien à tous les acteurs de la formation professionnelle, entreprises, collecteurs de fonds ou prescripteurs, qui devront se l’approprier pour en faire un outil opérationnel de vigilance. Ce colloque a été également l’occasion pour la DGEFP de dresser le bilan de la première campagne de contrôles ciblés sur les formations de développement personnel. Cette campagne, initiée par l’instruction 2010/21 du 3 août 2010 relative aux axes prioritaires de contrôle, a produit les résultats significatifs suivants: – 40 annulations de l’enregistrement comme organisme de formation dont les prestations ne constituaient pas des actions de formation professionnelle (soit 25% des 158 contrôles ciblés); – 21,15% des organismes se sont vus redéfinir leur activité comme n’entrant que partiellement dans le champ de la formation professionnelle continue; – 14,10% des organismes se sont vus rejeter des dépenses comme non rattachables à l’activité de formation; – 59,62% des organismes se sont vus signifi er un rappel à la loi ou une mise en conformité. D’un point de vue plus qualitatif, il ressort de ces résultats qu’un grand nombre d’irrégularités vis-à-vis du Code du travail concernent des prestations apparentées à des pratiques non conventionnelles à visée thérapeutique (PNCAVT). p.151 L’instruction 2012 sur les axes du contrôle Pour cette raison, la nouvelle instruction DGEFP no 2012/02 du 4 janvier 2012 relative aux axes prioritaires de contrôle renouvelle une campagne de contrôles en ciblant les organismes dont les actions relèvent de ces pratiques qui ont fait l’objet d’une étude approfondie dans la seconde partie du rapport 2010 de la Miviludes. Ainsi l’instruction dispose que « l’offre de formation de développement personnel et celles relatives aux pratiques non conventionnelles à visée thérapeutique (PNCAVT) n’a cessé de se développer ces dernières années. Associant un jargon lié aux médecines dites parallèles, alternatives, complémentaires, naturelles ou traditionnelles, et une forme structurante pseudo académique (instituts, écoles, facultés libres, centres d’étude, cours par correspondance), certains organismes proposent des formations, soi-disant “supposées” donner accès à des professions nouvelles, vantées comme humainement valorisantes, rémunératrices, pourvoyeuses de santé et/ou de bien-être. Dans certains cas, ces prestations peuvent présenter des caractéristiques problématiques en termes de santé publique, voire d’exercice illégal d’activités médicales ou paramédicales, et parfois de dérives sectaires. » Dans son annexe 2, il est demandé de cibler en priorité les organismes dont les actions entrent dans le cadre du code ROME (Répertoire opérationnel des métiers et des emplois, Pôle Emploi) K1103 « Développement personnel et bien-être de la personne ». L’instruction commune DGT-DGEFP Pour permettre aux agents de contrôle d’exercer leur mission dans les meilleures conditions, une instruction commune signée par le directeur général du travail et le délégué général à l’emploi et à la formation professionnelle, datée du 13 mai 2012, invite, en tant que de besoin, à la coopération entre les corps de contrôle: « En complément de la Note DGT du 13 octobre 2011 relative à la “Lutte contre les dérives sectaires dans la vie économique et les relations sociales: Partenariat DGT-Miviludes”, et de l’instruction DGEFP no 2012-02 du 4 janvier 2012 relative aux axes prioritaires de contrôle pour l’année 2012, nous vous invitons à privilégier l’approche pluridisciplinaire afin d’aboutir à une meilleure efficacité dans la lutte contre les dérives sectaires. C’est la raison pour laquelle, tant les services régionaux de contrôle de la formation professionnelle (SRC), que les services de l’Inspection du travail, en matière de dérives sectaires, pourront utilement échanger leurs informations et mobiliser leurs compétences respectives. […] À titre d’exemple, des collaborations pourront utilement s’établir lorsque, dans le cadre d’un contrôle administratif et fi nancier d’un organisme de formation, les services régionaux de contrôle de la formation professionnelle identifi ent des dérives sectaires pouvant avoir des répercussions sur les entreprises clientes. Le cas échéant, les constats opérés seront communiqués à l’Inspection du travail en section sur le fondement du second alinéa de l’article L. 6362-11 du Code du travail. Les agents de contrôle de la formation professionnelle peuvent également s’appuyer sur l’expertise de leurs collègues de l’Inspection du travail notamment en cas de suspicion de travail illégal dans l’activité de l’organisme considéré. […] Il est rappelé également d’adresser chaque fois que nécessaire un signalement au procureur de la République sur la base de constatations susceptibles de relever des activités mentionnées à l’article 50 de la loi n° 2009-1437 du 24 novembre 2009 relative à l’orientation et à la formation professionnelle tout au long de la vie. […] » La jurisprudence administrative Cette année encore, les décisions des juridictions administratives concernant des actions litigieuses de développement personnel et de PNCAVT ont été favorables à l’administration. Ainsi un jugement du tribunal administratif de Paris confi rme la décision d’annulation de déclaration d’activité d’un organisme dispensant des actions d’enseignement de « biomagnétisme » (voir à ce sujet les rapports Miviludes 2006 p. 61 et 2010 p. 166). Le tribunal juge que l’existence d’un « ordre des biomagnétiseurs » et d’un « certifi cat » remis à la fi n de l’action ne suffi sait pas à prouver le caractère professionnalisant de l’action. Ainsi « aucune pièce produite ne démontre que ces actions de formation permettent aux personnes qui les suivent d’acquérir des connaissances théoriques ou pratiques pouvant être utilisées dans un cadre professionnel et qu’elles auraient un autre objectif que celui de permettre leur développement personnel » (TA Paris, 20 mars 2012). De même, un arrêt de la cour administrative d’appel de Marseille a confi rmé que les dépenses afférentes à des actions visant à devenir praticiens de la « relation d’aide psychocorporelle par le toucher de somato-psychothérapeute » ne relevaient pas d’une action de formation professionnelle continue et que le préfet pouvait donc ordonner le reversement de ces dépenses au Trésor public (CAA Marseille, 13 mars 2012). La formation Enfin la DGEFP a continué son travail de formation des agents en participant les 17 et 18 avril 2012 au module de formation proposé par l’Institut national du travail, de l’emploi et de la formation professionnelle, « Lutte contre les dérives sectaires dans la formation professionnelle », ainsi que son devoir d’information du public en intervenant devant l’Association de défense des familles et de l’individu victimes de secte (Adfi) en Touraine le 30 septembre 2011 sur le thème « Les dérives sectaires dans le domaine de l’entreprise et de la formation professionnelle continue ». p.152-153 S’agissant des documents à la disposition du public, la Miviludes s’est engagée à élaborer annuellement, en plus du rapport d’activité, un guide pratique sur un thème précis. En 2011, cet objectif a été doublement atteint puisque deux guides ont été préparés au cours de l’année et ont été édités début 2012 (en février et en avril), l’un consacré à la prévention des dérives sectaires dans la formation professionnelle, l’autre aux dérives sectaires dans le domaine de la santé. Ce travail exceptionnel de rédaction a fortement mobilisé la Mission. Édités chacun à 4 000 exemplaires, ces guides ont été diffusés auprès de l’ensemble des partenaires institutionnels de la Miviludes plus particulièrement concernés par ces problématiques (acteurs publics et privés de la formation professionnelle, professionnels de la santé). Également destinés au grand public, ils sont disponibles gratuitement sur le site Internet de la Mission et proposés à la vente à La documentation Française. Rapidement épuisé, le guide Formation professionnelle a dû être réédité deux mois après sa sortie. Fin 2012, un guide pratique à destination des enquêteurs sera édité. Évaluation de l’impact de l’activité de formation Comme indiqué dans le compte-rendu détaillé d’activité présenté en annexe, la Miviludes a organisé ou participé au cours de l’année 2010 (à) plus d’une quarantaine de sessions de formation consacrées au phénomène sectaire, à destination principalement d’enquêteurs et de personnels de l’institution judiciaire (écoles d’officiers et de sous-officiers de la gendarmerie et de la police, services spécialisés de renseignement, services d’enquête, École nationale de la magistrature). Il convient toutefois de noter une diversification croissante de cette offre de formation, avec des sessions organisées au profit des personnels des services déconcentrés de l’État (préfectures du Rhône et de la Charente-Maritime), des collectivités territoriales (Ville de Paris, association des maires des Pyrénées-Orientales), mais aussi d’autres administrations publiques (à la Direction de l’administration pénitentiaire en direction des cadres des directions et établissements d’outre-mer, à l’Institut régional de travail social d’Ile-de-France en direction des assistantes sociales, à l’École nationale de la protection judiciaire de la jeunesse, à la Direccte de Lorraine, auprès des directeurs régionaux de Pôle Emploi…), mais aussi d’institutions professionnelles privées (École de formation du Barreau de Paris, offices de qualification des organismes de formation). Afin de connaître l’impact de ses sessions de formation, la Miviludes a élaboré une grille d’évaluation qu’elle sera en mesure de diffuser à l’issue de chacune de ses interventions. Le résultat de ces évaluations montre un taux de satisfaction de 95%. En décembre 2011, à la faveur d’un partenariat fructueux avec l’université de Paris 5 René-Descartes, la Miviludes a obtenu la création d’un diplôme universitaire de 3e cycle consacré à l’emprise sectaire et au processus de vulnérabilité. Ayant vocation à s’adresser aux professionnels du droit et de la santé et du secteur associatif, il a pour objectif de contribuer à la constitution au niveau national d’un réseau de professionnels et de bénévoles spécialisés dans l’accueil et la prise en charge des victimes de dérives sectaires. La première promotion de cette session soutiendra ses mémoires universitaires en septembre 2012 et la seconde promotion débutera ses cours en décembre de la même année. En 2012, la Miviludes s’efforcera de mettre en oeuvre les partenariats avec l’École des hautes études en santé publique (EHESP), pour la formation des directeurs d’hôpitaux et des autres professionnels de la santé, avec la Direction générale de la cohésion sociale, pour la formation des professionnels de l’aide à l’enfance (cf. ci-dessous), mais aussi avec le Réseau des écoles de service public (RESP) et l’ENA (en cours). p.163-164. <a href="http://www.miviludes.gouv.fr/sites/default/files/publications/president/mot_president_rapport_2011.pdf" target="_blank">Mot du président</a>. <a href="http://www.miviludes.gouv.fr/sites/default/files/publications/sommaire/sommaire_ra_2011_miviludes.pdf" target="_blank">Sommaire</a>. <a href="http://www.miviludes.gouv.fr/sites/default/files/publications/francais/rapport_annuel_2011_miviludes.pdf" target="_blank">Rapport 2011-2012</a>. Les rapports annuels précédents: <a href="http://www.miviludes.gouv.fr/publications-de-la-miviludes/rapports-annuels/rapport-annuel-2010" target="_blank">2010</a>, <a href="http://www.miviludes.gouv.fr/publications-de-la-miviludes/rapports-annuels/rapport-annuel-2009" target="_blank">2009</a>, <a href="http://www.miviludes.gouv.fr/publications-de-la-miviludes/rapports-annuels/rapport-annuel-2008" target="_blank">2008</a>, <a href="http://www.miviludes.gouv.fr/publications-de-la-miviludes/rapports-annuels/rapport-annuel-2007" target="_blank">2007</a>, <a href="http://www.miviludes.gouv.fr/publications-de-la-miviludes/rapports-annuels/rapport-annuel-2006" target="_blank">2006</a>, <a href="http://www.miviludes.gouv.fr/publications-de-la-miviludes/rapports-annuels/rapport-annuel-2005" target="_blank">2005</a>, <a href="http://www.miviludes.gouv.fr/publications-de-la-miviludes/rapports-annuels/rapport-annuel-2004" target="_blank">2004</a>, <a href="http://www.miviludes.gouv.fr/publications-de-la-miviludes/rapports-annuels/rapport-annuel-2003" target="_blank">2003</a>. Voir aussi sur le blog <a href="http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2012/02/12/formation-professionnelle-et-d-rives-sectaires" target="_blank">Formation professionnelle et dérives sectaires</a>, <a href="http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2012/02/12/savoir-d-celer-les-d-rives-sectaires-dans-la-formation-professionnelle" target="_blank">Savoir déceler les dérives sectaires dans la formation professionnelle</a>, <a href="http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/formation-professionnelle/2012/02/04/professionnels-incit-s-tre-plus-vigilants-face-aux-d-rives-sectaires" target="_blank">Professionnels incités à être plus vigilants face aux dérives sectaires</a>, <a href="http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/rapport/2011/06/26/l-enseignement-sup-rieur-dans-le-rapport-2010-de-la-miviludes" target="_blank">L'Enseignement supérieur dans le rapport 2010 de la Miviludes</a>, <a href="http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/formation-professionnelle/2009/05/19/terrain-de-chasse-des-sectes-la-formation-professionnelle" target="_blank">Terrain de chasse des sectes: La formation professionnelle, deuxième moyen utilisé par les sectes pour faire du prosélytisme</a>, <a href="http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/formation-professionnelle/2009/01/02/formation-professionnelle-gare-aux-sectes" target="_blank">Formation professionnelle: gare aux sectes</a>. <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=en&rurl=translate.google.com&sl=fr&tl=ga&u=http://www.miviludes.gouv.fr/&usg=ALkJrhiHZ1BMEtOT6ZccxcAOd2w1md4m6A" target="_blank"><img src="http://www.miviludes.gouv.fr/sites/all/themes/miviludes/img/miviludes.png" alt="http://www.miviludes.gouv.fr/sites/all/themes/miviludes/img/miviludes.png" align="left" /></a> Tar éis athbhreithniú a dhéanamh ar na blianta roimhe sin, cás na mionaoiseach chun an riosca seicteacha agus na contúirtí a bhaineann le nádúr seicteach fhéadfadh teacht chun cinn ó chleachtais sláinte áirithe Miviludes meastóireacht sa tuarascáil seo, an riosca le haghaidh aicme daoine leochaileacht ar leith, ár sinsir. <a href="http://translate.google.com/translate?hl=en&sl=fr&tl=ga&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Fdontologie%2F2013%2F05%2F05%2Fla-formation-dans-le-rapport-2011-2012-de-la-mission-interminist-rielle-de-vigilance-et-de-lutte-contre-les-d-rives-sectaires-miviludes" target="_blank">Níos mó</a>... </div> Déontologie 2013-05-05T22:27:39Z pcassuto The global brain race – Robbing developing countries http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2013/04/21/the-global-brain-race-robbing-developing-countries <div> <div> <div> <div> <div> <div> <div> <div> <div> <div> <div> <div> <div> <div> <div> <div> <a href="http://www.universityworldnews.com/" target="_blank"><img src="http://enews.ksu.edu.sa/wp-content/uploads/2011/10/UWN.jpg" alt="http://enews.ksu.edu.sa/wp-content/uploads/2011/10/UWN.jpg" width="96" height="75" align="left" /></a>By Philip G Altbach. The rich world is worrying about skills shortages, especially at the upper levels of their economies. The causes are many – such as a ‘demographic cliff’ in Japan and some European countries, significantly reducing the numbers of university-age people, especially too few students enrolling in STEM (science, technology, engineering and mathematics) fields; a levelling off of access; and low degree-completion rates. What is a solution to these problems? Increasingly, it is to boost the ‘stay rates’ of international students – in other words, to convince international students, mainly from developing and middle-income countries, to remain after they complete their degrees. To oversimplify, the rich are stealing the brains of developing countries – or for that matter any qualified brains that can be lured. <a href="http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20130418171836749" target="_blank">Read more...</a> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> Déontologie 2013-04-21T10:15:21Z pcassuto The CBIE launches its new Code of Ethical Practice http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2013/04/21/the-cbie-launches-its-new-code-of-ethical-practice <a href="http://www.guninetwork.org/guni.hednews/hednews/the-canadian-bureau-for-international-education-cbie-launches-its-new-code-of-ethical-practice" target="_blank"><img src="http://www.guninetwork.org/logo_guni.gif" alt="http://www.guninetwork.org/logo_guni.gif" width="150" height="16" align="left" /></a>The Canadian Bureau for International Education (CBIE) launches its new Code of Ethical Practice. This new revision has been produced to better respond to today’s societies and situations. The <a class="external-link" href="http://www.cbie-bcei.ca/" target="_blank">Canadian Bureau for International Education (CBIE)</a> is the national voice advocating Canadian international education, dedicated to the promotion of Canada’s international relations through international education. Twenty years after having adopted its first Code of Ethical Practice, the CBIE has launched a new Code. The CBIE's Code of Ethical Practice is not a legal or prescriptive document, but rather offers some guidelines to encourage their members to respect the CBIE’s core values of equity, inclusiveness partnership and quality. The earlier code no longer reflected the complexity and diversity that now characterise the field, which is why this new Code was drafted during the last two years. For more information, follow this <a class="external-link" href="http://www.cbie-bcei.ca/homepage/" target="_blank">link</a>. <div class="plain" id="parent-fieldname-text"> </div> Déontologie 2013-04-21T00:05:47Z pcassuto Frankreich: Großrabbiner stürzt über Plagiatsaffäre http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2013/04/13/frankreich-gro-rabbiner-st-rzt-ber-plagiatsaff-re <a href="http://www.spiegel.de/unispiegel/studium/plagiat-der-franzoesische-grossrabbiner-gilles-bernheim-legt-sein-amt-nieder-a-893835.html" target="_blank"><img class="spIEsixPng" src="http://www.spiegel.de/static/sys/v9/spiegelonline_logo.png" alt="SPIEGEL ONLINE" title="SPIEGEL ONLINE" width="145" height="20" align="left" /></a>Der französische Großrabbiner Gilles Bernheim legt sein Amt nieder. Er hatte zugegeben, für seine Werke die Texte von mehreren Schriftstellern kopiert zu haben. Damit nicht genug: Offenbar hatte er auch seinen akademischen Grad in Philosophie nur erfunden. Der Oberrabbiner von Frankreich, Gilles Bernheim, gibt sein Amt wegen Plagiatsvorwürfen ab. Bernheim sei ab sofort "beurlaubt", heißt es von der Vollversammlung der Rabbiner Frankreichs. Der 60-jährige Oberrabbiner stand seit längerem im Mittelpunkt einer Plagiatsaffäre: Er hatte zugegeben, in etlichen Schriften und auch in seinen Büchern bei anderen Autoren abgekupfert zu haben. Die ersten Plagiatsvorwürfe waren Anfang März laut geworden, als ein Blogger nachweisen konnte, dass eine Passage aus Bernheims Buch im Original von dem Philosophen Jean-Francois Lyotard stammt. Kurze Zeit später musste Bernheim zugeben, dass er für sein Werk "Quarante méditations juives" einen Studenten als Ghostwriter engagiert hatte. <a href="http://www.spiegel.de/unispiegel/studium/plagiat-der-franzoesische-grossrabbiner-gilles-bernheim-legt-sein-amt-nieder-a-893835.html" target="_blank">Mehr...</a> Déontologie 2013-04-13T20:45:06Z pcassuto Deux Ou Trois Choses Que Je Sais De Lui http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2013/04/13/deux-ou-trois-choses-que-je-sais-de-lui <a href="http://www.insidehighered.com/blogs/university-diaries/" target="_blank"><img src="http://www.insidehighered.com/sites/default/server_files/styles/large/public/university_diaries_blog_header.gif" width="132" height="36" align="left" /></a>By <a class="username" href="http://www.insidehighered.com/users/ud" target="_blank" title="View user profile.">UD</a>. It takes guts to be a high-profile moral - nay, spiritual - leader and a plagiarist.  Ask<a href="http://www.margaretsoltan.com/?p=35579" target="_blank"> </a><a href="http://www.margaretsoltan.com/?p=35579" target="_blank">Richard Lan</a><a href="http://www.margaretsoltan.com/?p=35579" target="_blank">d</a>. Given the likelihood of capture, you need to have that Elmer Gantry, je m'en fous, caution to the winds, borderline-psycho thing.  You need to have Gantry's arrogant assurance that you can break the rules in all sorts of additional ways - in the case of <a href="http://www.nytimes.com/2013/04/10/world/europe/frances-chief-rabbi-declines-to-resign-over-plagiarism.html?_r=0" target="_blank">Gilles Bernheim</a>, Chief Rabbi of France, that you can employ a ghostwriter and not tell your publisher; that you can accuse a dead man who was your student of having plagiarized you; that you can plagiarize in other places in the book in question as well as in earlier books bearing your name; and that you can, for the final flourish on your intellectual fraudulence, lie about having earned an agrégation degree.  You need to believe that you can do all of these things and not get caught.  You need to believe that when you are discovered to have lied about having done these things, people won't feel contempt for you and ask you to resign the position you've corrupted. <a href="http://www.insidehighered.com/blogs/university-diaries/deux-ou-trois-choses-que-je-sais-de-lui" target="_blank">Read more...</a> Déontologie 2013-04-13T16:56:36Z pcassuto Adding Insult to Plagiary? http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2013/04/07/adding-insult-to-plagiary <div> <a href="http://chronicle.com/blogs/percolator/" target="_blank"><img class="decoded" src="http://chronicle.com/img/photos/biz/icons/percolator-art-new.gif" alt="http://chronicle.com/img/photos/biz/icons/percolator-art-new.gif" width="188" height="35" align="left" /></a>By <a class="url fn n" href="http://chronicle.com/blogs/percolator/author/tbartlett" target="_blank" title="View all posts by Tom Bartlett">Tom Bartlett</a>. Colin Purrington wrote <a href="http://colinpurrington.com/tips/academic/posterdesign" target="_blank">a funny, helpful guide about designing scientific posters</a>. It has loads of practical tips (don’t make it too long, use a nonserif font for titles, etc.) and jokes about the mating habits of cute red pandas. The guide has been remarkably popular—he estimates it’s been viewed about two million times over the years—and he gets e-mails thanking him all the time. It has become a claim to minor fame. Sometimes people, um, borrow his guide without giving him credit. This happens fairly regularly, and when he finds out about it, he sends an e-mail asking them to take it down. Usually they do. But when he sent an e-mail to the <a href="http://www.cpbr.org/" target="_blank">Consortium for Plant Biotechnology Research</a>, asking that a roughly 1,200-word, near-verbatim, uncredited chunk from his guide be removed from the consortium’s materials, the response was unexpected. <a href="http://chronicle.com/blogs/percolator/adding-insult-to-plagiary-scientist-who-complained-of-copying-got-legal-threats/32525" target="_blank">Read more...</a> </div> Déontologie 2013-04-07T00:49:52Z pcassuto Universities in crackdown on 'cut and paste culture' http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2013/04/04/universities-in-crackdown-on-cut-and-paste-culture <div> <div> <div> <div> <div> <div> <div> <div> <div> <a href="http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/9969091/Universities-in-crackdown-on-cut-and-paste-culture.html" target="_blank" title="The Telegraph co.uk"><img src="http://bathknightblog.com/wp-content/uploads/2011/07/telegraph-logo.jpg" alt="http://bathknightblog.com/wp-content/uploads/2011/07/telegraph-logo.jpg" width="145" height="25" align="left" /></a>By <a href="http://www.telegraph.co.uk/journalists/graeme-paton/" target="_blank" title="Graeme Paton" rel="author">Graeme Paton</a>. The number of students caught cheating in university essays has more than halved following a major crackdown on the “cut and paste culture”, it emerged today. New figures show that eight per cent of work submitted by undergraduates in 2005 was made up of a significant amount of “plagiarised content”. But by 2012, the proportion of essays and dissertations in which more than three-quarters words were copied from a book or academic thesis had more than halved to just three per cent. The move comes after universities launched a major drive a decade ago to prevent students cheating by attempting to pass off other academics’ work as their own. <div class="fourthPar"> Institutions combined to form the Plagiarism Advisory Service and were given free access to “Turnitin” cheating software, which scans students’ work and compares it to a database featuring hundreds of millions of academic articles, journals and books. <a href="http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/9969091/Universities-in-crackdown-on-cut-and-paste-culture.html" target="_blank">Read more...</a> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> Déontologie 2013-04-04T23:03:26Z pcassuto Quand les professeurs utilisent Wikipédia pour élaborer leurs cours http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2013/03/04/quand-les-professeurs-utilisent-wikip-dia-pour-laborer-leurs-cours <a href="http://www.e-orientations.com/actualites/quand-les-professeurs-utilisent-wikipedia-pour-elaborer-leurs-cours-12481" target="_blank"><img src="http://www.e-orientations.com/imgs/orientation-etudes-metier-emploi.gif" alt="http://www.e-orientations.com/imgs/orientation-etudes-metier-emploi.gif" width="149" height="43" align="left" /></a>Une étude révèle que les enseignants américains utilisent des outils numériques dans leurs salles de classe, et qu'ils ont de plus en plus tendance à consulter l'encyclopédie en ligne pour chercher des informations et "obtenir le résumé bref et simple d'un sujet, avant de passer à d'autres sources". Les professeurs seraient-ils de mauvais élèves? Une étude américaine du Pew Internet Research Center révèle en effet que la majorité d'entre eux utilisent des outils qu'ils déconseillent aux étudiants… A commencer par l'encyclopédie en ligne Wikipédia! 87% des professeurs consultent l'encyclopédie Wikipédia 87% des enseignants consultent en effet l'encyclopédie en ligne pour y rechercher des informations, alors que la moyenne des internautes adultes ne s'établit qu'à 53%. Des résultats qui varient bien entendu en fonction de l'âge: les jeunes professeurs sont plus de 90% à utiliser Wikipédia, contre 85% pour les enseignants âgés de plus de 55 ans. <a href="http://www.e-orientations.com/actualites/quand-les-professeurs-utilisent-wikipedia-pour-elaborer-leurs-cours-12481" target="_blank">Suite de l'article...</a> <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=en&rurl=translate.google.com&sl=fr&tl=ga&u=http://www.e-orientations.com/actualites/quand-les-professeurs-utilisent-wikipedia-pour-elaborer-leurs-cours-12481&usg=ALkJrhi4-0tA-cSqN0VHv2edGBS3b-HO7A" target="_blank"><img src="http://www.e-orientations.com/imgs/orientation-etudes-metier-emploi.gif" alt="http://www.e-orientations.com/imgs/orientation-etudes-metier-emploi.gif" width="149" height="43" align="left" /></a> Léirigh staidéar go n-úsáideann múinteoirí Meiriceánach uirlisí digiteacha sa seomra ranga, agus claonadh a bhíonn siad ag éirí níos dul i gcomhairle leis an chiclipéid ar líne a chuardach le haghaidh faisnéise agus "an achoimre gearr agus simplí d'ábhar a fháil roimh bogadh ar aghaidh chuig foinsí eile." <a href="http://translate.google.com/translate?hl=en&sl=fr&tl=ga&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Fdontologie%2F2013%2F03%2F04%2Fquand-les-professeurs-utilisent-wikip-dia-pour-laborer-leurs-cours" target="_blank">Níos mó</a>... </div> Déontologie 2013-03-04T18:09:42Z pcassuto Do students understand plagiarism? http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2013/02/09/do-students-understand-plagiarism <div> <div> <a href="http://www.guardian.co.uk/education/2013/feb/06/do-students-understand-plagiarism" target="_blank"><img src="http://static.guim.co.uk/static/9624d93b1241d21c8fa943fa72abafed554253ae/common/images/logos/the-guardian/news.gif" alt="The Guardian home" width="115" height="22" align="left" /></a>By <a class="contributor" href="http://www.guardian.co.uk/profile/rebecca-ratcliffe" target="_blank" rel="author">Rebecca Ratcliffe</a>. Instances of plagiarism appear to be on the rise. Are universities offering students enough advice about cheating? In a world of Wikipedia and internet-based essay-writing companies, it's never been easier for students to plagiarise their work. But as German education minister, Annette Schavan, found out today, it's also never been easier to get caught. While there are no hard stats on the number of students cheating at university, a recent survey of 80 institutions suggests such behaviour may be on the rise – in 2009-10 more than 17,000 incidents of cheating were recorded, up 50% in four years. <a href="http://www.guardian.co.uk/education/2013/feb/06/do-students-understand-plagiarism" target="_blank">Read more...</a> </div> </div> Déontologie 2013-02-09T16:01:21Z pcassuto From Academic Integrity to Responsibility (FAIR) project http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2013/02/03/from-academic-integrity-to-responsibility-fair-project <a href="http://www.cshe.unimelb.edu.au/research/teaching/fair.html" target="_blank"><img src="http://brand.unimelb.edu.au/global-header/images/unimelb-logo-lge.png" alt="The University of Melbourne logo" width="144" height="33" align="left" /></a>Academic honesty education and plagiarism prevention Project summary: The FAIR project is a collaborative project between the Centre for the Study of Higher Education staff at the Faculty of Architecture, Building and Planning and staff at the School of Population Health. Within this project, an enhanced e-learning resource to support students’ development of knowledge and skills relating to academic integrity will be created. Using a mobile web content approach, the resource will deliver a personalised learning experience, tailored to individual needs. The resource will be designed in line with national and University policy guidelines,andcontent will be developed in collaboration with academic staff, Academic Skills Unit staff and Library staff. It is envisioned that the content of the FAIR resource will focus on the underlying core principle of academic integrity. It will lead students through a guided series of practical activities and information designed to teach and assess their ability to understand and apply this core principle across the related themes of academic honesty, referencing, academic skills and professional/workplace conduct and skills. The resource will be designed for use on mobile devices across multiple platforms and the content will be adaptable for LMS subject sites, and will be customisable to suit the teaching needs of different disciplines. This project aims to demonstrate that through an innovative and effective use of e-learning, positive graduate outcomes can be enhanced. Staff: - Project coordinators: Dr Catherine Howell, Dr Melissa Russell and Rebecca Cameron - Project officer: Jacqueline Williams email: jkw@unimelb.edu.au. Déontologie 2013-02-03T12:43:34Z pcassuto Plagiarism problems on campus: where have I heard that before? http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2013/01/20/plagiarism-problems-on-campus-where-have-i-heard-that-before <a href="http://www.timeshighereducation.co.uk/story.asp?sectioncode=26&storycode=422409&c=1" target="_blank"><img src="http://www.timeshighereducation.co.uk/magazine/graphics/mastheads/mast_blank.gif" alt="Click here for THE homepage" width="99" height="85" align="left" /></a>By <a href="http://www.timeshighereducation.co.uk/biography.asp?contact=74" target="_blank">Paul Jump</a>. An essay-writing company has strongly denied that there is any inconsistency in its owner writing a campus novel that satirises the falling standards and toleration of cheating he claims to be rife at "modern" British universities. The eponymous hero of P.J.Vanston's 2010 novel, Crump, is an academic at "Thames Metropolitan University" whose morale gradually ebbs away in the face of the grade inflation, toleration of cheating and obsession with international student recruitment that he finds there. The novel has sold nearly 1,000 copies. <a href="http://www.timeshighereducation.co.uk/story.asp?sectioncode=26&storycode=422409&c=1" target="_blank">Read more...</a> Déontologie 2013-01-20T10:53:17Z pcassuto Plagiate bleiben in Unibibliotheken stehen http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2012/12/31/plagiate-bleiben-in-unibibliotheken-stehen <a href="http://www.zeit.de/studium/hochschule/2012-11/guttenberg-plagiate-universitaet-bibliotheken" target="_blank"><img src="http://www.epapercatalog.com/images/zeit-online-epaper.jpg" alt="http://www.epapercatalog.com/images/zeit-online-epaper.jpg" width="137" height="45" align="left" /></a>Wer abschreibt, verliert seinen Titel – so lautet die Regel deutscher Unis. In den Bibliotheken bleiben die Arbeiten stehen. Mit gutem Grund, sagen Bibliothekare. Unter der Signatur PL 625 G985 steht im Lesesaal der Rechtswissenschaftlichen Bibliothek der <a class="entity entity-Organization" href="http://www.zeit.de/schlagworte/organisationen/humboldt-universitaet">Humboldt-Universität</a> ein unscheinbarer Band zum Thema Verfassung und Verfassungsvertrag: konstitutionelle Entwicklungsstufen in den USA und der EU. Der Autor ist <a href="http://www.zeit.de/schlagworte/personen/karl-theodor-zu-guttenberg/index">Karl-Theodor zu Guttenberg</a>. Das Buch ist für jedermann greifbar. Einen Hinweis darauf, dass dem ehemaligen deutschen Verteidigungsminister 2011 der Doktortitel entzogen wurde, weil <a href="http://www.zeit.de/politik/deutschland/2011-02/guttenberg-doktorarbeit/">seine Dissertation von Plagiaten durchsetzt ist</a>, findet sich nicht in dem Band. Denkbar, dass ein Jura-Student in einigen Jahren ahnungslos zu dem Buch greift, um daraus zu zitieren. Fakultäten und ihre Promotionskommissionen betreiben einen großen Aufwand, um Plagiatoren zu überführen. In den Bibliotheken findet dies offenbar keine Entsprechung. Der Sinn solcher Verfahren liegt darin, verletzte wissenschaftliche Standards wiederherzustellen und gewissermaßen die faulen Eier aus dem System zu entfernen. Unter Berufung auf diesen hehren Anspruch befasst sich etwa die Universität Düsseldorf noch nach mehr als 30 Jahren mit der Dissertation von Bundesministerin <a href="http://www.zeit.de/schlagworte/personen/annette-schavan/index">Annette Schavan</a>, die sich nun <a href="http://www.zeit.de/2012/43/Annette-Schavan-Plagiat-Vorwuerfe">um ihren Doktortitel Sorgen machen muss</a>. <a href="http://www.zeit.de/studium/hochschule/2012-11/guttenberg-plagiate-universitaet-bibliotheken" target="_blank">Mehr...</a> Déontologie 2012-12-31T10:41:14Z pcassuto Fraud in the admissions office: what to look for http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2012/12/08/fraud-in-the-admissions-office-what-to-look-for <a href="http://www.eaie.org/blog/fraud-in-the-admissions-office/" target="_blank"><img class="alignleft size-full wp-image-1759" src="http://www.eaie.org/blog/wp-content/uploads/2012/12/fraud1.jpg" title="fraud" width="148" height="116" align="left" /></a>By Allen Ezell, retired FBI Agent. Dishonest acts by persons in positions of trust in academia are few and far between, but when they do occur, they send shock waves throughout the profession. Disclosure of internal fraud at an institution affects the good name of that institution, and it will take many, many years to regain the public’s trust. So what can you do to protect your admissions office from fraud? Fraud, regrettably, can come from within your admissions office. Some examples of inside fraud include an incident at Touro College, New York City where several office officials accepted bribes from students to alter grades, and sold university diplomas and records to non-students. This fraud was reported, investigated, and involved students and outside ‘buyers’, with several degrees being rescinded, and several employees being arrested and convicted. Another incident occurred at Southern University, Baton Rouge, LA. For eight years, an admissions officer was paid by students to change 541 grades, and alter their records. Best estimates are that over 2500 individual grades were affected. Degrees to 10 persons were revoked, 27 more lost credits, and institution employees were arrested. <a href="http://www.eaie.org/blog/fraud-in-the-admissions-office/" target="_blank">Read more...</a> Déontologie 2012-12-08T22:47:15Z pcassuto A plague of plagiarism http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2012/09/09/a-plague-of-plagiarism <a href="http://www.aca-secretariat.be/" target="_blank"><img class="logo" src="http://www.aca-secretariat.be/fileadmin/templates/2009/images/logosmall.jpg" alt="ACA" width="200" height="75" align="left" /></a>Following academic and non-academic news from around the world, one could be forgiven for thinking that plagiarising one’s way through a PhD programme has to be one of the easiest things to do and even a pre-requisite for a political career in education. Now, the over-representation of this particular topic in the media could just be due to the widespread availability of plagiarism software in recent years, but the degrees and their acquisition by personas of public interest, politicians especially, is too much of a salient topic to pass on. That is not to say that there is no value in the journalistic investigation of the abuse of academic standards as it certainly contributes to shaming both the institutions in question and the individuals involved. It actually does not go far enough. The plethora of high-level cases that have surfaced within the last two years indicate that not everyone is equal when it comes to writing their doctoral thesis even in the academe, a place where the influence of politics and money is presumed to be traditionally non-existent despite the fact that most institutions are publicly funded. To get a glimpse of how pervasive this phenomenon is in Europe, one can start with the then German minister of defence Karl Theodor zu Guttenberg, which surfaced in March 2011, closely followed by two German members of the European Parliament (Silvana Koch-Mehrin and Jorgo Chatzimarkakis) and the Turkish education minister Ömer Dinçer appointed in July 2011 despite being stripped of his professor title in 2005. The list certainly does not get shorter in 2012 - in April, Pal Schmitt, the Hungarian president was forced to resign, the Romanian education minister Ioan Mang also resigned in May, while the Romanian prime minister Victor Ponta is still denying one of the most blatant cases of copy and paste plagiarism. To make this inconclusive list even more intriguing, the former EU Commissioner for Education and Culture, Jan Figel is currently facing an investigation for presenting a book he co-authored earlier as a substitute for his PhD thesis. The easy argument could be that these are so-called ‘cold cases’ from a time when there was no plagiarism-detection software around, but this would only serve to brush the problem under the carpet. Although using tools for matching text is by many standards an efficient solution, it does not allow for the detection of the theft of ideas and is highly dependent on the database the work is being compared against. In a sense, this is only a patch-work solution. What is needed is a genuine debate about the problem in academia as well as a thorough investigation of the definitions and meaning of plagiarism across cultures. Yet even with the media spotlight cast on the many investigations of flagrant disregard for academic standards, there is a dearth of initiatives focusing on corruption or integrity in academia in Europe. One exception is a project led by a consortium of universities and sponsored under the Commission’s Lifelong Learning Programme called Impact of Policies for Plagiarism in Higher Education across Europe (IPPHEAE). The project currently surveys a variety of actors across higher education institutions trying to establish and evaluate academic integrity measures nowadays employed in Europe. Dr Irene Glendinning, one of the coordinators, revealed that preliminary results across all EU countries indicate that over 40% of students so far surveyed have admitted to “accidental or deliberate” plagiarism and that the attitudes of administrators and professors towards using disciplinary or supportive measures vary greatly from institution to institution. The project is open to institutional participation until the end of December 2012 with final results expected by autumn 2013. <a class="external-link-new-window" href="http://ippheae.eu/" target="_blank" title="Opens external link in new window">IPPHEAE</a> Déontologie 2012-09-09T00:27:09Z pcassuto Coursera Adds Honor-Code Prompt in Response to Reports of Plagiarism http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2012/08/24/coursera-adds-honor-code-prompt-in-response-to-reports-of-plagiarism <a href="http://chronicle.com/blogs/wiredcampus/coursera-adds-honor-code-prompt-in-response-to-reports-of-plagiarism/39328?cid=pm&utm_source=pm&utm_medium=en" target="_blank"><img src="http://chronicle.com/img/photos/biz/icons/wired-campus-nameplate.gif" alt="http://chronicle.com/img/photos/biz/icons/wired-campus-nameplate.gif" width="300" height="56" align="left" /></a>By <a class="url fn n" href="http://chronicle.com/blogs/wiredcampus/author/jyoung" target="_blank" title="View all posts by Jeffrey R. Young">Jeffrey R. Young</a>. Leaders of Coursera, an upstart company offering free online courses by professors at well-known universities, this week added a feature designed to curb incidents of student plagiarism on homework assignments. The move comes just days after <a href="http://chronicle.com/article/Dozens-of-Plagiarism-Incidents/133697/">an article in The Chronicle</a> reported that many students were suspected of cheating on homework in Coursera’s Massive Open Online Courses, even though the classes, known as MOOC’s, offer no academic credit. The step is a small one, but it was carried out with the start-up company’s signature swiftness. Students in Coursera’s courses must now renew their commitment to its academic honor code every time they submit an essay assignment for grading by peers. Specifically, they must check a box next to this sentence: “In accordance with the Honor Code, I certify that my answers here are my own work, and that I have appropriately acknowledged all external sources (if any) that were used in this work.” Only a few courses that are now under way include essay assignments, so just three courses are affected (though tens of thousands of students are enrolled in each one). Officials say they may add the honor-code prompt to other types of assignments in the future. Students in all Coursera courses already agree to its honor code when they sign up for classes. “A large part of the plagiarism arises from lack of understanding of the expected standards of behavior in U.S. academic institutions, especially among students who have not been trained in such institutions,” said Daphne Koller, a co-founder of the company and a Stanford University professor, in an e-mail interview. “We believe that this language will be quite helpful.” The company has said that it will investigate how widespread are reports of plagiarism on assignments, though Ms. Koller said she suspects it resembles the level of plagiarism in traditional on-campus courses. She cited one indication from an earlier Coursera course, taught by the Princeton University sociology professor Mitchell Duneier: About 2,500 midterms were graded by hand by teaching assistants, who estimated that about 5 percent contained suspected plagiarism. Ms. Koller stressed that that is a “rough estimate,” but added that “it doesn’t seem that high.” Indeed, <a href="http://chronicle.com/article/High-Tech-Cheating-on-Homework/64857/">surveys conducted by the Center for Academic Integrity</a> have found that as much as 43 percent of undergraduates on traditional campuses reported engaging in “unauthorized collaboration” on homework. Déontologie 2012-08-24T22:20:54Z pcassuto Plagiarism controversy raises questions over academic integrity http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2012/08/19/plagiarism-controversy-raises-questions-over-academic-integrity <a href="http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20120818084937660" target="_blank"><img src="http://enews.ksu.edu.sa/wp-content/uploads/2011/10/UWN.jpg" alt="http://enews.ksu.edu.sa/wp-content/uploads/2011/10/UWN.jpg" align="left" /></a>By Suluck Lamubol. Controversy over plagiarism in the PhD thesis of Supachai Lorlowhakarn, director of Thailand’s National Innovation Agency, or NIA, has highlighted concerns over academic integrity and a widespread culture of plagiarism. Bangkok’s Chulalongkorn University revoked the PhD – for the first time in the institution’s history. On 21 June 2012, after a year-long investigation, the Chulalongkorn University council withdraw Supachai’s PhD in science, in a move that stunned the academic community in Thailand. In response, Supachai threatened to file a lawsuit against Chulalongkorn’s executive board and the council for abuse of power. He insisted that he had ownership rights to the disputed research used in the PhD, as he was the main author of the work. The investigation came after Thailand-based agricultural researcher, Wyn Ellis, claimed that Supachai had plagiarised most of his research, word for word, for his thesis. According to Ellis, he is the main author and project owner of the disputed research on “Strengthening the Export Capacity of Thailand’s Organic Agriculture”, which was commissioned by the NIA. Supachai, however, insisted that Ellis was merely a “translator” of the research. But he admitted during a 25 June press conference in Bangkok that he had undertaken “partial research and made [it] into English to form new knowledge in the last chapter”. After the NIA director’s PhD was awarded in 2007, Ellis filed plagiarism complaints with Chulalongkorn University. In an interview with the investigative news site Thaipublica, Ellis said he had also laid complaints with the Ministry of Science and Technology – where the NIA is based, and the parliamentary committee on science and technology – but both failed to make progress on investigating. Chulalongkorn University set up an inquiry into the case in August 2009 and in April 2010 reported that Supachai has committed plagiarism in 80% of the 205-page thesis. The decision to revoke Supachai’s PhD did not come until much later, after the university set up another committee to probe the facts of the case in 2011. This came after much criticism in the international media over Chulalongkorn’s failure to deal with the Supachai case. The PhD was finally withdrawn in June this year. Supachai, who maintains his executive position at the NIA, sued Ellis and then Bangkok Post journalist Erika Fry in 2009 for defamation, prompting Fry to flee Thailand. The case was dismissed, although Supachai recently received a six-month suspended sentence and 6,000 baht (US$200) fine for criminal forgery in a 2009 case sued by Ellis over changes in his contract with the NIA, as reported by Thailand-based journalist Andrew Drummond on his website. Associate Professor Soraj Hongladarom, a philosophy professor and president of the university’s academic committee, said the decision to revoke Supachai’s doctorate degree was “a step in a right direction.” He said the university was installing software to tackle plagiarism and other academic misconduct. A more serious problem, however, was a widespread culture of plagiarism in the Thai education system, he said. “The way students do their papers in primary and secondary schools is really pathetic. Teachers don’t teach their students that cutting and pasting is wrong. Term papers are not for cutting and pasting, but are a place where students can explore thoughts and ideas of their own, on their own,” he told University World News. “The problem is that it is so widely practiced that no one seems to think that it is wrong. Or it is because no one thinks it’s wrong that it is widely practiced. Any way, the Thai educational authorities should be doing something to combat this” Ellis did not respond to University World News requests for comment. Déontologie 2012-08-19T02:32:35Z pcassuto Dozens of Plagiarism Incidents Are Reported in Coursera's Free Online Courses http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2012/08/18/dozens-of-plagiarism-incidents-are-reported-in-coursera-s-free-online-courses <a href="http://chronicle.com/article/Dozens-of-Plagiarism-Incidents/133697/" target="_blank"><img src="http://chronicle.com/img/photos/biz/sub-promo-art.png" alt="http://chronicle.com/img/photos/biz/sub-promo-art.png" width="211" height="147" align="left" /></a>By Jeffrey R. Young. Students taking free online courses offered by the startup company Coursera have reported dozens of incidents of plagiarism, even though the courses bear no academic credit. This week a professor leading one of the so-called Massive Open Online Courses posted a plea to his 39,000 students to stop plagiarizing, and Coursera's leaders say they will review the issue and consider adding plagiarism-detection software in the future. In recent weeks, students in at least three Coursera humanities courses have complained of plagiarized assignments by other students. The courses use peer grading, so each student is asked to grade and offer comments on the work of fellow students. "I just graded my second batch of peer essays and was saddened to find one of them was lifted from Wikipedia," wrote one student in the discussion forums for the course, <a href="https://class.coursera.org/fantasysf-2012-001/class/index" target="_blank">"Fantasy and Science Fiction.</a>" Many students in the discussion expressed surprise that their peers would resort to fraudulent behavior in a noncredit course. Students who complete a course can get a certificate attesting to that accomplishment, but so far the courses do not count for credit at any university. Still, some students argued that even in noncredit situations, stamping out plagiarism is important. "This cheating hurts everyone who is trying to take part in this class and learn with integrity," wrote one student in the discussion forums. Meanwhile, professors teaching the courses say they are worried that some students are being overly zealous in hunting for plagiarism, and at least one student complained in the forums about being accused in error. "An accusation of plagiarism is a deeply serious act and should be made only with concrete evidence behind it," wrote the professor teaching the fantasy course, Eric S. Rabkin, in a message to students posted on Monday. His letter, clocking in at more than 1,200 words, attempted to define plagiarism, underline its importance, and convey how complicated he felt the issue could be. A 'Teachable Moment' In an interview this week with The Chronicle, Mr. Rabkin, who is also an English professor at the University of Michigan at Ann Arbor, said he sees the plagiarism incidents as a "teachable moment." He said one student wrote him soon after he posted his letter and confessed to submitting a plagiarized essay, but the student said he had not realized that copying and pasting from other sources was wrong. The student asked that his essay be withdrawn and that he be disqualified from receiving a certificate, but Mr. Rabkin said he wrote to Coursera officials saying the student should be given a second chance. A professor teaching a Coursera <a href="https://www.coursera.org/course/insidetheinternet" target="_blank">course about the history of the Internet,</a> Charles Severance, wrote to his students this month about plagiarism as well, after several students reported in the forums that they had seen it in assignments they graded. "If you see/suspect plagiarism—be kind and keep any of your comments about plagiarism short and to the point—do not criticize or flame the person—make sure your comments will help someone learn," he told them. "If we really are trying to teach the world, including people from other cultures, we have to take a responsibility to educate people about plagiarism, not just vaporize people for it," said Mr. Severance, who is also a clinical associate professor of information at Michigan, in an interview on Wednesday. Daphne Koller, a co-founder of Coursera and a professor at Stanford University, said she planned to look into how widespread reports of plagiarism are. "I don't have a sense of whether it's more frequent than in regular classroom environments," she said on Wednesday. She noted that Coursera makes students agree to uphold an honor code when they sign up for courses, but that, in the future, assignments will include reminders that all answers must be the students' original work. "That would clarify to students what is and isn't appropriate behavior," she said. "That will reduce the incidents considerably, I hope." She said Coursera officials would also consider adding a software system that could automatically detect suspected plagiarism, but no decision has been made on the issue. "It depends on how common this is," she said. 'Patchwork Plagiarism' One Coursera student who witnessed plagiarism in a course is Laura K. Gibbs, who is herself a lecturer teaching online literature courses at the University of Oklahoma. She enrolled in the Coursera course on fantasy and science fiction to get a better sense of how MOOC's work, since they've been in the news so much lately as a possible way to disrupt conventional higher education. She was enthusiastic about the reading list and the rigor of the course, which asks students to spend eight to 12 hours per week on reading and homework. "I always tell students it's six to eight hours per week, every week, and I feel lucky to get six," she said. "I was really excited that this was trying to be an upper-division humanities course." She said she was frustrated when she read discussion posts about plagiarism, and then saw evidence of it in one of the peer assignments she graded. "It's what at my university we'd call patchwork plagiarism," she said. "I'm naïve enough that I was really surprised by that." She complained on <a href="http://courserafantasy.blogspot.com/2012/08/yes-plagiarism-how-sad-is-that.html" target="_blank">her blog</a> that Coursera and the course's professor had been slow to respond to the incidents. And she argued that Mr. Rabkin's message to students did not give her enough guidance on how to respond to what seemed like clear-cut instances of plagiarism. Ms. Gibbs stressed that she is largely enthusiastic about Coursera and the idea of free courses online, but that "it's going to take an enormous amount of work to make it work." She noted that she sees plagiarism by her University of Oklahoma students as well, but she can intervene in such incidents because she sees all the students' work. Another faculty member taking a Coursera course, Steven D. Krause, said he doubted that peer grading could ever work without instructors' looking at all assignments. He said he uses the technique in his writing courses at Eastern Michigan University, where he is a professor of English and coordinator of the written-communication program, but he always looks over the peer grading and checks that the students are on track. "Usually there's some sort of norming by the instructors," he said. "The idea that this could scale as a broad substitute for higher education is, I think, ridiculous," he added. "Content scales really well—you can put all kinds of stuff out on a Web site, and millions of people can look at it. But instruction does not scale, at least to those kinds of numbers." But Mr. Rabkin, who is teaching the Coursera course on fantasy and science fiction, argues that peer grading can work in free courses, even without direct involvement by the professor. "Sometimes the professor's grade is wrong for whatever reasons," he said. "I'm not interested in proving this could substitute for the University of Michigan," he added. "What I'm after is seeing if we have a way of capitalizing on a large group of people with smart software and a clever system that can make a community that has guidance and can teach itself." E-learning Déontologie 2012-08-18T01:26:15Z pcassuto Studie offenbart Schummel-Kultur an deutschen Unis http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/dontologie/2012/08/14/studie-offenbart-schummel-kultur-an-deutschen-unis <a href="http://www.zeit.de/studium/hochschule/2012-08/schummeln-studie-studium" target="_blank"><img src="http://www.epapercatalog.com/images/zeit-online-epaper.jpg" alt="http://www.epapercatalog.com/images/zeit-online-epaper.jpg" align="left" /></a>Spicken, plagiieren, fälschen: Eine Studie erhebt erstmals Daten zum Schummeln im Studium. Danach täuschen vier von fünf Studenten. Fast nie fliegt der Schwindel auf. Schummeln gehört an der Uni zum Alltag. Der Spickzettel unter der Sitzbank, die Hausarbeit aus dem Internet oder der Laborbericht, in dem die Messergebnisse ein klein wenig aussagekräftiger gemacht wurden, als es das Experiment hergibt – sie alle sind keine Einzelfälle an deutschen Universitäten. Das zeigt eine neue Studie, die erstmals empirische Daten zum Schummeln unter mehreren Tausend Studenten und Dozenten erhoben hat und vorab exklusiv ZEIT CAMPUS vorliegt. Das Ergebnis: 79 Prozent aller Studenten haben innerhalb eines Semesters mindestens einmal geschummelt, knapp jeder fünfte hat mindestens ein Plagiat abgegeben. Erwischt wird kaum jemand: 94 Prozent der Plagiatoren bleiben unentdeckt, trotz der Aufregung über die Doktorarbeiten des früheren Verteidigungsministers Karl-Theodor zu Guttenberg oder der Europapolitikerin Silvana Koch-Mehrin. Anzeige Die Fairuse-Studie wurde von Soziologen der Universität Bielefeld und der Universität Würzburg im Auftrag des Bundesbildungsministeriums durchgeführt. Die Wissenschaftler fragten bewusst nicht nur nach Plagiaten, sondern auch nach anderen Verstößen gegen die Prüfungsordnung. "So wie in den Medien über studentischen Betrug diskutiert wird, sind die Naturwissenschaften fein raus", sagt Sebastian Sattler, Projektleiter der Studie. "Über das Fälschen und Erfinden von Messergebnissen redet niemand. Dabei betrifft es etwa ein Drittel aller Naturwissenschaftler und Mediziner." Zudem schreiben 37 Prozent aller befragten Studenten in Klausuren vom Nachbarn ab, bei den Medizinern sind es sogar zwei Drittel. Zufriedene Studenten schummeln seltener als unzufriedene Ein herausragendes Schummelfach gibt es laut der Fairuse-Studie allerdings nicht. Ob und auf welche Art geschummelt wird, hängt vor allem von der Art der Prüfung ab – und davon, wie die befragten Studenten mit ihrem Studium zurechtkommen. Zufriedene Studenten schummeln demnach seltener als unzufriedene. Zum Täuschen neigt dagegen eher, wer gestresst ist, starken Konkurrenzdruck empfindet oder mit Prüfungsangst kämpft. Das gilt für alle Arten des Schummelns und für alle Fächer. Und auch diejenigen, die sich mit ihrem Fach und dessen Methoden auskennen, sind ehrlicher. Damit bestätigt die Studie, was Experten schon länger vermutet haben. "Im Bereich Prävention und Methodenlehre gibt es in Deutschland noch Verbesserungspotenzial, das muss sich durchs ganze Studium ziehen", sagte der Vorsitzende des Wissenschaftsrats, Prof. Dr. Wolfgang Marquardt, schon vor Bekanntwerden der Ergebnisse ZEIT CAMPUS. Studienleiter Sebastian Sattler sieht zudem die Dozenten in der Pflicht. Diese beschränken sich laut der Ergebnisse der Fairuse-Studie oft auf ein Minimum an Prävention. Nur ein kleiner Teil derjenigen, die an ihrer Universität Zugang zu einer Plagiatssoftware haben, nutzen diese auch. Und nicht mal jeder vierte befragte Hochschullehrer gibt Sätze aus Hausarbeiten stichprobenartig bei Google oder anderen Suchmaschinen ein. Professoren in der Pflicht Zwar sagten fast alle, sie achteten bei Klausuren darauf, dass ihre Studenten weit auseinander säßen und keine Smartphones dabei hätten. Aber nur eine Minderheit verteilt unterschiedliche Klausurversionen, in denen die Fragen anders sortiert sind, um das Abschauen zu erschweren. Das liegt neben dem Zeitmangel der Dozenten laut Sattler auch daran, dass viele einen Generalverdacht ihren Studenten gegenüber vermeiden wollen, um das Lehrklima zu schonen. Der Soziologe warnt davor, das Schummeln an deutschen Universitäten kleinzureden, auch wenn ein hastiger Blick auf die Klausur des Nachbars eine andere Qualität habe, als ein wochenlang ausgetüfteltes Plagiat. "Es wird viel Geld in die Bildung investiert – wenn Leute betrügen, ist das eine Fehlinvestition", sagt  Sattler. "Zudem sollen an der Uni nicht nur Stoffe, sondern auch Werte vermittelt werden. Nicht zufällig gibt es in vielen Berufen Probleme mit Korruption, Diebstahl am Arbeitsplatz oder unzuverlässiger Zeitabrechnung. Das verursacht einen volkswirtschaftlichen Schaden. Und irgendwo fängt die Bereitschaft zu betrügen an." Zwischen 2009 und 2012 haben Sattler und seine Kollegen in mehreren Erhebungswellen zwischen 2.000 und 6.000 Studenten sowie rund 1.400 Dozenten anonym befragt. Ihre wichtigsten Ergebnisse werden in der neuen Ausgabe von ZEIT CAMPUS abgedruckt, eine vollständige Publikation der Studie ist für September 2012 geplant. Déontologie 2012-08-14T01:40:07Z pcassuto