Coordination Régionale PACA

Coordination Régionale PACA http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca petit texte ici Coordination Régionale PACA pcassuto 2013-05-24T12:49:18Z Les répertoires-métiers et référentiels http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/rfrentiel/2013/05/21/les-r-pertoires-m-tiers-et-r-f-rentiels <a href="http://www.cereq.fr/" target="_blank"><img src="http://www.cereq.fr/extension/cereq/design/cereq/images/global/logo_cereq.gif" alt="http://www.cereq.fr/extension/cereq/design/cereq/images/global/logo_cereq.gif" align="left" /></a>Le séminaire d’échange et de production SEMAT (Séminaire d'analyse du travail) a été mis en place dès 2009 dans le but de créer un processus de capitalisation des acquis du Céreq sur le thème du travail et de son analyse. Il est parti du constat que sont mobilisés, au sein du Céreq et de ses Centres associés régionaux (CAR), différents outils méthodologiques en analyse du travail, dans le cadre d’études et recherches réalisées suite à des commandes diverses et variées (enquêtes de terrain, conseil/expertises, accompagnement méthodologique, etc.). L’objectif du séminaire est d’approfondir la connaissance mutuelle des démarches mobilisées en analyse du travail, à partir d’une réflexion collective sur l’articulation entre démarches et usages. Dans cette perspective, le SEMAT (Séminaire d'analyse du travail) examine les apports et limites des pratiques existantes en la matière et leur contribution à la compréhension des relations entre formation-emploi-travail afin d’apporter des réponses adaptées aux besoins des « commanditaires » ou demandes institutionnelles. Thèmes des interventions du 4 juin: Les référentiels des instruments à interroger Les référentiels comme des instruments de rationalisation. L’étude sur les modalités d’évaluation dans les diplômes professionnels a permis de poser un certain nombre de questions tant du point de vue de leur construction que de leur usage. Ainsi les référentiels des diplômes sont construits autour de la notion de compétence: quelle place et quelle acception possède alors cette notion? Quels rapports partage-t-elle avec d’autres notions? Les référentiels sont-ils mobilisés dans les pratiques d’évaluation? Si oui, comment et avec quels effets sur les pratiques? Les « outils métiers » développés par les observatoires prospectifs des métiers et des qualifications. Quelle place pour une approche inter-sectorielle? Dans le cadre de l’ANI du 5 octobre 2009, les partenaires sociaux au niveau inter-professionnel expriment leur volonté de capitaliser, développer la production des observatoires prospectifs des métiers et des qualifications (OPMQ), ainsi que d’en favoriser leur articulation. L’enjeu, et non des moindres, est de savoir comment passer des logiques propres à chaque branche professionnelle à une approche transversale visant à élaborer un socle commun d’informations entre les OPMQ, à harmoniser leurs méthodes. C’est dans ces termes assez ambitieux qu’est posée la problématique de l’étude des outils métiers développés par une dizaine d’observatoires. Mode d’entrées de la confrontation sociale dans le travail technique. Le cas des mandats-types Comment les enjeux de la confrontation sociale pénètrent-ils dans la construction d’un répertoire paritaire d’activités et de compétences ? Un retour réflexif sur les modalités d’élaboration de mandats-types permet de distinguer plusieurs niveaux d’instrumentalisation de la technique à ce stade du processus de gouvernance des organisations syndicales par les outils auquel contribue ce projet (cf. ANI de modernisation du paritarisme, janvier 2012). Le référentiel comme outil de formation et instrument de développement du métier Résumé de la présentation d’une recherche: « Le référentiel, un outil de formation, un instrument de développement du métier. Le métier de masseur-kinésithérapeute en référence ». Présentation de la thèse et mise en réflexion autour de la détermination de « l’élément caractéristique de l’exercice du métier » (Prot, 2011) qui constitue le matériau d’un « bon » référentiel descriptif ». <a href="http://www.cereq.fr/index.php/content/download/7679/69787/file/NewAnnonceSemat%204_06_13.pdf">En savoir plus sur le programme du séminaire SEMAT (Séminaire d'analyse du travail)</a>. <a href="mailto:mahlaoui@cereq.fr" target="_self">Contact</a>. <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?client=tmpg&depth=1&hl=en&langpair=fr%7Cen&rurl=translate.google.com&u=http://www.cereq.fr/&usg=ALkJrhgEB8ZbypwmRt_Jxxmn_eR1AIkRyg" target="_blank"><img src="http://www.cereq.fr/extension/cereq/design/cereq/images/global/logo_cereq.gif" alt="http://www.cereq.fr/extension/cereq/design/cereq/images/global/logo_cereq.gif" align="left" /></a> The exchange and production SEMAT seminar (seminar work analysis) was set up in 2009 to create a process of capitalization of acquired Céreq on the theme of work and analysis. It is based on the observation that are mobilized in the Céreq and its regional partners Centres (RACs), various methodological tools for analysis of work in the context of studies and research carried on to many different orders (investigations field consulting/expertise, methodological support, etc..). <a href="http://translate.google.com/translate?client=tmpg&hl=en&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Frfrentiel%2F2013%2F05%2F21%2Fles-r-pertoires-m-tiers-et-r-f-rentiels&langpair=fr|en" target="_blank">More</a>... </div> Référentiel 2013-05-21T00:43:44Z pcassuto Un référentiel sur les métiers en émergence http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/rfrentiel/2013/04/29/un-r-f-rentiel-sur-les-m-tiers-en-mergence <a href="http://la-formation-en-continu.errefom.fr/actualites/1438" target="_blank"><img src="http://la-formation-en-continu.errefom.fr/sites/all/themes/lfc/images/interface/bandeauEtBaseline.jpg" alt="http://la-formation-en-continu.errefom.fr/sites/all/themes/lfc/images/interface/bandeauEtBaseline.jpg" width="139" height="18" align="left" /></a>L'<a href="http://www.apec.fr/" target="_blank">Association pour l'emploi des cadres (Apec)</a> vient de publier un guide où sont recensés une soixantaine de nouveaux métiers en développement ou en transformation qui présentent de réelles opportunités de recrutement pour les cadres et les jeunes diplômés. De nombreux facteurs, d'ordres économiques, technologiques, sociétaux ou encore réglementaires, impactent les métiers cadres et leurs évolutions. Les dernières crises économiques et financières ont ainsi renforcé les réglementations en créant de nouvelles contraintes et de nouveaux besoins dans les métiers liés au contrôle des coûts, à la gestion de la trésorerie et à celle des risques. Les nouvelles technologies de l'information et de la communication participent à l'émergence des nouveaux métiers du web, notamment dans les fonctions informatique et marketing. Enfin, les nouvelles exigences environnementales contribuent à développer de nouveaux métiers. Les nouveaux métiers attirent, voire fascinent, les jeunes qui arrivent sur le marché du travail sans qu'ils sachent toujours ce que ces métiers recouvrent. Les professionnels des ressources humaines sont aussi de plus en plus confrontés au décryptage de ces métiers et de leurs évolutions. Ce guide a pour objectif d'apporter tous les repères descriptifs et qualitatifs sur les métiers émergents selon les grandes fonctions cadres et selon leur nature: métiers nouveaux et en développement, métiers en transformation. Télécharger <a href="http://la-formation-en-continu.errefom.fr/sites/default/files/lfc_sites_actualites_files/referentiel_apec_metiers_en_emergence.pdf" target="_blank" title="referentiel_apec_metiers_en_emergence.pdf">Les métiers en émergence (avril 2013)</a>. <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?client=tmpg&depth=1&hl=en&langpair=fr%7Cen&rurl=translate.google.com&u=http://la-formation-en-continu.errefom.fr/actualites/1438&usg=ALkJrhgarn5fEIX8RgVlMrEysp07BUFL3w" target="_blank"><img src="http://la-formation-en-continu.errefom.fr/sites/all/themes/lfc/images/interface/bandeauEtBaseline.jpg" width="139" height="18" align="left" /></a> The <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?client=tmpg&depth=1&hl=en&langpair=fr%7Cen&rurl=translate.google.com&u=http://www.apec.fr/&usg=ALkJrhgHCuerG02VNfBoFuSGMIbve9VgdA" target="_blank">Association for the executives' employment (APEC)</a> has published a guide which lists some sixty new jobs in developing and transformation are real opportunities for recruitment managers and graduates. <a href="http://translate.google.com/translate?client=tmpg&hl=en&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Frfrentiel%2F2013%2F04%2F29%2Fun-r-f-rentiel-sur-les-m-tiers-en-mergence&langpair=fr|en" target="_blank">More</a>... </div> Référentiel 2013-04-29T17:13:11Z pcassuto Bientôt des référentiels pour les licences http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/rfrentiel/2010/09/16/bient-t-des-r-f-rentiels-pour-les-licences <a href="http://www.studyrama.com/formations/diplomes/licences/bientot-des-referentiels-pour-les-licences.html?id_article=79551&utm_source=Newsletter&utm_medium=e-mail&utm_campaign=NL_313_2010-09-16" target="_blank"><img src="http://www.studyrama.com/squelettes/images/header_logo_studyrama.jpg" alt="Studyrama" align="left" /></a> C’est en tous cas l’annonce faite par Valérie Pécresse, ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, le 13 septembre 2010. Selon elle, l’élaboration de référentiels de formation pour les licences dans chaque grande discipline constitue un enjeu important pour le premier cycle universitaire. Ils répondent en effet à plusieurs fonctions essentielles : - clarifier les objectifs de la formation et les rendre lisibles pour les étudiants, les familles, les enseignants et les employeurs ; - favoriser une approche par compétences en définissant les résultats attendus de la formation ; - garantir entre les formations la cohérence et la comparabilité qui doivent exister au plan national pour le cycle de base des universités ; par là, les référentiels constituent un facteur décisif pour rendre possible une mobilité étudiante réussie ; - faciliter l’évolution de la formation au regard des transformations du champ scientifique comme de celles qui affectent l’environnement social et les métiers. Pour satisfaire à ces enjeux, un référentiel de licence doit définir dans le champ qui lui est propre : - les compétences et connaissances que devra maîtriser l’étudiant, dans sa discipline principale comme dans les disciplines connexes, pour pouvoir être diplômé ; - les compétences additionnelles (langues vivantes étrangères ; bureautique) et transversales (autonomie, aptitude à l’analyse et à la synthèse, capacité d’initiative, compétences relationnelles) qui sont attachées à la licence et à son niveau d’exigence ; - les compétences pré‐professionnelles ou professionnelles, fondées sur la capacité dont doit faire preuve l’étudiant pour mettre en situation ou réinvestir ce qu’il a appris dans le champ des métiers associés à son parcours. Par ailleurs, le référentiel met en évidence les correspondances qui doivent être recherchées entre les finalités de la formation, d’une part, les méthodes pédagogiques et les modes d’évaluation des étudiants, d’autre part. Dans le cadre de la poursuite du chantier de la rénovation de la licence et de la nouvelle impulsion donnée au Plan pluriannuel pour la réussite en licence, l’élaboration de référentiels de formation sera engagée dès cette rentrée. Ce travail pourra s’appuyer sur l’expérience du comité de suivi de la licence et de la licence professionnelle qui a déjà produit des éléments assez détaillés pour un référentiel des licences en lettres et sciences humaines et l’a approfondi pour une discipline particulière, l’histoire. Découvrir l’exemple du <a class="spip_out" href="http://www.studyrama.com/article.php?id_article=79552" target="_blank">référentiel de la licence d’histoire</a>. <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&langpair=fr%7Cfi&u=http://www.studyrama.com/formations/diplomes/licences/bientot-des-referentiels-pour-les-licences.html%3Fid_article%3D79551%26utm_source%3DNewsletter%26utm_medium%3De-mail%26utm_campaign%3DNL_313_2010-09-16&rurl=translate.google.com&client=tmpg&usg=ALkJrhh2apMiROoaMiPk3mS9nZolJkV01w" target="_blank"><img src="http://www.studyrama.com/squelettes/images/header_logo_studyrama.jpg" alt="Studyrama" align="left" /></a> Joka tapauksessa, ilmoitus Valerie PÉCRESSE, Korkeakoulu-ja tutkimusministeri, 13 syyskuu 2010. Hän sanoi, koulutuksen kehittäminen viittauksia lisensointia kussakin kurinalaisuus on tärkeä kysymys suorittaville. <a href="http://translate.google.com/translate?client=tmpg&hl=en&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Frfrentiel%2F2010%2F09%2F16%2Fbient-t-des-r-f-rentiels-pour-les-licences&langpair=fr|fi" target="_blank">Lue lisää</a>... Référentiel 2010-09-16T23:03:52Z pcassuto