Coordination Régionale PACA

Coordination Régionale PACA http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca petit texte ici Coordination Régionale PACA pcassuto 2013-05-22T01:06:41Z Cultivating Partnerships in the Digital Humanities http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/05/20/cultivating-partnerships-in-the-digital-humanities <a href="http://chronicle.com/" target="_blank"><img src="http://chronicle.com/img/subscribe-footer.png" alt="http://chronicle.com/img/subscribe-footer.png" width="83" height="78" align="left" /></a>By William Pannapacker. What teaching colleges and research universities have to gain from collaboration. As academics we can be too snug in our institutional silos. We sometimes think of one another as competitors for students, and as a result we duplicate scarce resources in mutually damaging ways. Without more coordinated programs, will we go on teaching the way we have since the Industrial Revolution? Will our students, knowing it doesn't have to be that way and worried about their future, lose patience with us? The digital humanities (or, preferably, the more inclusive digital liberal arts) provides a context for facing those questions head-on. I have written several essays <a href="http://chronicle.com/article/No-More-Indiana-Jones/135884">extolling</a> the <a href="http://chronicle.com/article/Stop-Calling-It-Digital/137325">value</a> of digital approaches as a means of transforming undergraduate education. <a href="http://chronicle.com/article/Cultivating-Partnerships-in/139161/" target="_blank">Read more...</a> LSH 2013-05-20T15:10:49Z pcassuto Horizons for Social Sciences and Humanities http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/05/17/horizons-for-social-sciences-and-humanities <a href="http://www.eua.be/" target="_blank"><img src="http://www.eua.be/images/logo.jpg" alt="http://www.eua.be/images/logo.jpg" width="152" height="54" align="left" /></a>The “Horizons for Social Sciences and Humanities” conference will take place at Mykolas Romeris University, Vilnius, Lithuania from 23 to 24 September 2013. Organised during the Lithuanian EU Presidency, the conference organisers note that the conference “will elaborate the potential that SSH can bring to European societies”, the “potential that SSH can bring to the goals defined in Horizon 2020”, and how “best to integrate the knowledge, methods and experience the SSH have to offer over a wide range of phenomena and problem spaces”. Registration is open until 1 September 2013. For more information on the programme, please visit the <a href="http://horizons.mruni.eu/conference/programme/" target="_blank">website</a>. Mykolas Romeris University is also holding an international academic conference on “Social Innovations 2013: Theoretical and Practical Insights” in Vilnius, Lithuania from 10 to 11 October 2013. For more information on how to register, please visit the <a href="http://socin2013.mruni.eu/registration/?lang=en" target="_blank">website</a>. LSH 2013-05-17T20:55:23Z pcassuto In Britain, a Return to the Idea of the Liberal Arts http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/05/14/in-britain-a-return-to-the-idea-of-the-liberal-arts <div> <div> <div> <a href="http://www.nytimes.com/" target="_blank"><img src="http://graphics8.nytimes.com/images/misc/nytlogo152x23.gif" alt="http://graphics8.nytimes.com/images/misc/nytlogo152x23.gif" align="left" /></a>By D. D. Guttenplan. LONDON — Until very recently, students in <a class="meta-loc" href="http://topics.nytimes.com/top/news/international/countriesandterritories/unitedkingdom/index.html?inline=nyt-geo" title="More news and information about United Kingdom.">Britain</a> who wanted to study more than one or two subjects at college received some blunt advice: “Go west” — to the United States or Canada, where the classical tradition of a broad-based humanistic education has long flourished in liberal arts colleges. Despite their European origins, the liberal arts have been in continual retreat on the Continent, edged out by programs devoted to a single discipline like economics or history. <a href="http://www.nytimes.com/2013/05/13/world/europe/in-britain-a-return-to-the-idea-of-the-liberal-arts.html?_r=0" target="_blank">Read more...</a> </div> </div> </div> LSH 2013-05-14T18:09:10Z pcassuto I commit sociology, and I don't intend to stop http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/05/04/i-commit-sociology-and-i-don-t-intend-to-stop <div> <a href="http://www.theglobeandmail.com/" target="_blank"><img src="http://beta.images.theglobeandmail.com/media/www/images/flag/gam-masthead.png" alt="http://beta.images.theglobeandmail.com/media/www/images/flag/gam-masthead.png" width="137" height="17" align="left" /></a>By Michael Adams. I’ve been committing sociology since my early youth. My parents and even my parish priest failed to detect early signs of trouble, even though I read the daily newspaper voraciously (a common warning signal among teenagers in the 1960s). Father Breen may have sensed the growing danger of my curiosity about society. In reply to one of my many questions about how the world was unfolding, he fired back: “Do you think God is stupid?” But even this rhetorical rebuke was not sufficient to curb my interest in what made people think what they thought and do what they did. <a href="http://www.theglobeandmail.com/commentary/confessions-of-a-homegrown-sociologist/article11667231/" target="_blank">Read more...</a> </div> LSH 2013-05-04T19:06:04Z pcassuto Sociology does pay off Add to ... http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/05/04/sociology-does-pay-off-add-to-... <a href="http://www.theglobeandmail.com/" target="_blank"><img src="http://beta.images.theglobeandmail.com/media/www/images/flag/gam-masthead.png" alt="http://beta.images.theglobeandmail.com/media/www/images/flag/gam-masthead.png" width="137" height="17" align="left" /></a>By Antonia Maioni. Coming out of high school, I broke my father’s heart. Instead of attending secretarial college, the guarantee of immediate employment in those days, I enrolled in an undergraduate arts program at university. Any of the jobs I would have trained for then would be obsolete by now (just as my dad’s at long-gone Northern Electric), but the skills acquired through the liberal arts are still as useful as ever. Today, we may have a shortage of trades in Canada, and a gap between trades and needs in certain sectors, but the answer is not to sacrifice a commitment to university education, especially in the arts. Overall, all those BA graduates are still needed because, over time, they will continue to be among the most adaptable workers in an ever-changing economy. <a href="http://www.theglobeandmail.com/commentary/sociology-does-pay-off/article11685970/" target="_blank">Read more...</a> LSH 2013-05-04T18:58:08Z pcassuto De l'intérêt de recruter des littéraires au sein des entreprises! http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/05/01/de-l-int-r-t-de-recruter-des-litt-raires-au-sein-des-entreprises <a href="http://lecercle.lesechos.fr/entreprises-marches/management/rh/221171254/linteret-recruter-litteraires-sein-entreprises" target="_blank"><img src="http://lecercle.lesechos.fr/sites/default/files/imagecache/avatar_thumbnail/avatars/delphine05.jpg" alt="http://lecercle.lesechos.fr/sites/default/files/imagecache/avatar_thumbnail/avatars/delphine05.jpg" align="left" /></a>Par <a href="http://lecercle.lesechos.fr/221135823/delphine_jouenne" target="_blank" title="Voir le profil de l'utilisateur">Delphine Jouenne</a>. LE CERCLE. Halte aux idées reçues, le rôle des littéraires au sein des entreprises doit être valorisé, dans un monde formaté qui tente de se réinventer. Oui, les formations littéraires en entreprise peuvent être de vrais atouts! Non, un étudiant en sciences humaines n’est pas incompétent en entreprise. Il a tout autant conscience, si ce n’est plus, du monde qui l’entoure et de la sphère économique dans laquelle il évolue. Il est capable de s’adapter et d’offrir une autre vision de son travail au sein de l’entreprise. Cependant, rares sont les recruteurs et les dirigeants capables d’appréhender ce type de profil, souvent dédaigné dans le cadre d’un recrutement. Les formations en sciences humaines offrent un fort esprit d’innovation dans un monde de plus en plus formaté. Les entreprises ont tendance à vouloir recruter des profils "écoles de commerce", estimant que ces esprits sont les plus à même de pouvoir "rentrer dans le moule" en étant très vite opérationnels. Or, dans une économie qui se cherche, le renouveau ne pourra se faire que par le recrutement de profils différents, ayant la capacité de proposer des idées neuves. <a href="http://lecercle.lesechos.fr/entreprises-marches/management/rh/221171254/linteret-recruter-litteraires-sein-entreprises" target="_blank">Suite de l'article...</a> <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?client=tmpg&depth=1&hl=en&langpair=fr%7Cen&rurl=translate.google.com&u=http://lecercle.lesechos.fr/entreprises-marches/management/rh/221171254/linteret-recruter-litteraires-sein-entreprises&usg=ALkJrhjbzhNk-By6Fn6kV9-mD5Lv1kboSQ" target="_blank"><img src="http://lecercle.lesechos.fr/sites/default/files/imagecache/avatar_thumbnail/avatars/delphine05.jpg" alt="http://lecercle.lesechos.fr/sites/default/files/imagecache/avatar_thumbnail/avatars/delphine05.jpg" align="left" /></a> By <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?client=tmpg&depth=1&hl=en&langpair=fr%7Cen&rurl=translate.google.com&u=http://lecercle.lesechos.fr/221135823/delphine_jouenne&usg=ALkJrhgGPGyKBjDkaKxJGGbCFFfUvbEYgA" target="_blank" title="View profile">Delphine Jouenne</a>. CIRCLE. Stop to popular belief, the role of literature in companies should be valued in a formatted world trying to reinvent itself. Yes, literary training business can be a real asset! No, a student of the humanities is not incompetent company. <a href="http://translate.google.com/translate?client=tmpg&hl=en&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Flsh%2F2013%2F05%2F01%2Fde-l-int-r-t-de-recruter-des-litt-raires-au-sein-des-entreprises&langpair=fr|en" target="_blank">More</a>... </div> Université/Entreprise LSH 2013-05-01T18:55:07Z pcassuto 7ème édition de l’opération Phénix pour les étudiants en lettres et sciences humaines http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/04/22/7-me-dition-de-l-op-ration-ph-nix-pour-les-tudiants-en-lettres-et-sciences-humaines <a href="http://iffresblog.com/" target="_blank"><img src="http://iffresblog.files.wordpress.com/2011/12/cropped-sydney_bridge1.jpg" alt="http://iffresblog.files.wordpress.com/2011/12/cropped-sydney_bridge1.jpg" width="148" height="31" align="left" /></a>Depuis 2007, l’opération Phénix permet à des diplômés de masters 2 littéraires d’accéder par une voie spécifique à des postes en CDI chez Danone, L’Oréal, Axa ou la Bred. Une occasion à saisir, même si la crise économique se fait ressentir sur ce dispositif comme dans l’ensemble des recrutements des entreprises. Opération Phénix: ce qu’il faut savoir avant de postuler Pourquoi une entreprise voudrait me recruter? Les entreprises participantes pensent que les étudiants des masters 2 littéraires ont des compétences intéressantes, complémentaires des étudiants issus d’écoles de commerce habituellement recrutés. Moins que les connaissances que vous avez pu apprendre en histoire, sociologie ou lettres, ce sont les méthodes et compétences que vous avez développées qui leur semblent utiles et transposables à d’autres sujets.Ce qu’elles recherchent, ce sont des qualités typiquement “littéraires”: autonomie, ouverture d’esprit, sens critique, qualités rédactionnelles et relationnelles, esprit de synthèse, culture générale, créativité. <a href="http://iffresblog.com/2013/04/22/7eme-edition-de-loperation-phenix-pour-les-etudiants-en-lettres-et-sciences-humaines/" target="_blank">Suite de l'article...</a> <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?client=tmpg&depth=1&hl=en&langpair=fr%7Cen&rurl=translate.google.com&u=http://iffresblog.com/&usg=ALkJrhj6-8Y443f6REgHQLQLlhKK0eDzkw" target="_blank"><img src="http://iffresblog.files.wordpress.com/2011/12/cropped-sydney_bridge1.jpg" alt="http://iffresblog.files.wordpress.com/2011/12/cropped-sydney_bridge1.jpg" width="148" height="31" align="left" /></a> Since 2007, the Phoenix operation allows two literary masters graduates to access a specific path to permanent positions at Danone, L'Oreal, Axa or Bred. An opportunity, even if the economic crisis is felt on this device as in all recruitment companies. <a href="http://translate.google.com/translate?client=tmpg&hl=en&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Flsh%2F2013%2F04%2F22%2F7-me-dition-de-l-op-ration-ph-nix-pour-les-tudiants-en-lettres-et-sciences-humaines&langpair=fr|en" target="_blank">More</a>... </div> LSH 2013-04-22T12:55:06Z pcassuto Les "humanités" au cœur de l'excellence http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/excellence/2013/04/21/les-humanit-s-au-c-ur-de-l-excellence <a href="http://www.strategie.gouv.fr/content/dt-2013-02-humanites-coeur-excellence-scolaire-professionnel" target="_blank"><img src="http://www.strategie.gouv.fr/system/files/imagecache/vignette_multimedia/istock_000010899389xsmall.jpg" alt="http://www.strategie.gouv.fr/system/files/imagecache/vignette_multimedia/istock_000010899389xsmall.jpg" align="left" /></a>Par Jean-François Pradeau. Document de travail (N° 2013-02) - Les "humanités" au c&oelig;ur de l'excellence scolaire et professionnelle. L’ensemble des études et des rapports qui ont été consacrés ces quinze dernières années à l’enseignement des langues et cultures de l’antiquité ont fait le diagnostic d’un déclin accéléré des humanités classiques, que ne fréquente plus aujourd’hui qu’un bachelier sur vingt. Le latin et le grec, et avec eux la connaissance de l’antiquité gréco-latine, deviennent des terres inconnues. L’enseignement des langues anciennes et la découverte des cultures anciennes occupent une place désormais marginale. La situation des humanités est pourtant paradoxale, dans notre pays comme dans la plupart des pays occidentaux. * Les "humanités" au c&oelig;ur de l’excellence scolaire et professionnelle - Pistes pour l’enseignement des langues, de la culture et de la réception de l’antiquité Car autant la situation scolaire paraît sombre, tant le latin et le grec y sont marginalisés et abandonnés par la plus grande majorité des élèves et des familles, autant bon nombre d’expériences et de pratiques dans l’enseignement supérieur comme dans le domaine culturel attestent que le "besoin social" des humanités classiques est une réalité. Une réalité culturelle, pour des sociétés européennes qui se sentent toujours héritières de l’antiquité gréco-latine; une réalité professionnelle, dans un monde où certaines entreprises prennent conscience des compétences remarquables de jeunes adultes formés à la rigueur littéraire et linguistique des savoirs de l’antiquité. Les formations qui ont su faire une place de choix aux humanités peuvent voir leur caractère d’excellence reconnu à travers des collaborations originales entre entreprises et universités. Ce document de travail propose des pistes pour faire connaître et développer l’insertion de la culture classique dans les formations, pour montrer combien les humanités fécondent l’apprentissage scolaire des langues européennes, combien elles restent au principe de notre culture nationale et européenne, combien enfin elles sont précieuses dans la formation rigoureuse de jeunes adultes appelés à exercer des métiers variés. Télécharger le Document de travail (N° 2013-02) - <a href="http://www.strategie.gouv.fr/system/files/130220_-_humanites-dt-v_finaleval_le_25-02.pdf" target="_blank">Les "humanités" au c&oelig;ur de l'excellence scolaire et professionnelle</a>. Introduction Nous avons besoin des « humanités » Ce que l'on appelle les « humanités » peut s’entendre en un sens restreint ou plus large. Il peut s’agir de certains savoirs particuliers ou bien de tout ce que doit connaître l’être humain pour atteindre ce qui fait sa valeur. C’était le sens qu’avait déjà le latin humanitas. Aujourd'hui, le terme s'est enrichi de significations nouvelles: les humanités peuvent ainsi désigner de manière très générale la culture littéraire, et l’on hésite de moins en moins à employer ce terme comme synonyme de « sciences humaines », par opposition aux sciences dites « dures ». Mais les humanités ne sont pas n’importe quel savoir littéraire. Elles ne sont pas même un savoir: elles sont avant tout un détour, qui affecte la façon dont nous nous percevons nous-mêmes aujourd’hui. Pour que les humanités fassent sens, il faut avoir compris qu’Athènes et Rome ont existé et que savoir le grec, le latin, l’histoire ou encore la philosophie antiques nous aide à devenir ce que nous voulons être maintenant. Pour qu’il y ait humanités, il faut que le rapport à l’antiquité ait un intérêt intellectuel et moral pour l’homme d’aujourd’hui. Or tel est bien le cas, quels que soient les chiffres, bons ou mauvais, de l’enseignement du latin et du grec dans les lycées français. Mais les difficultés que connaît cet enseignement ont des conséquences: ils privent notre jeunesse d’un détour qu’elle aura besoin d’accomplir. Et c’est la raison pour laquelle nous devons désigner des pistes et autant de remèdes susceptibles de maintenir une présence des humanités, qu’elle soit scolaire, universitaire, culturelle ou même professionnelle<a href="http://www.strategie.gouv.fr/system/files/130220_-_humanites-dt-v_finaleval_le_25-02.pdf" target="_blank">...</a><a href="http://www.strategie.gouv.fr/system/files/130220_-_humanites-dt-v_finaleval_le_25-02.pdf" target="_blank"> 2. Les humanités dans l’enseignement supérieur: un besoin sans réponse</a> La situation pédagogique qui prévaut dans le secondaire s’impose également dans l’enseignement supérieur, où l’on tente depuis une quinzaine d’années de remédier aux lacunes linguistiques. L’introduction d’enseignements de grec et de latin pour « grands débutants » est devenue courante. C’est une solution qui permet de former au latin et au grec des étudiants qui comptent donc parmi les 95% de bacheliers n’ayant pas appris de langue ancienne au Lycée. C’est par ce biais que l’Université essaie de donner à ses étudiants de lettres, d’histoire ou de philosophie les outils linguistiques que le secondaire ne leur a pas donnés. Aux autres étudiants, dans les filières scientifiques d’un côté, ou bien de droit-économie-gestion de l’autre, tout comme dans l’ensemble des formations supérieures professionnelles, aucun enseignement de ce type ne sera délivré. C’est dire que, dans le supérieur, l’enseignement des langues anciennes relève encore et seulement d’un choix optionnel. Un choix encore plus restreint qu’il ne l’était déjà dans le secondaire. Apprendre le latin ou le grec n’est proposé (en aucun cas imposé), qu’aux étudiants qui suivent un cursus de Lettres ou de Sciences humaines. Proposé car le latin (et depuis quelques années le grec) n’est à ce jour une obligation que pour les candidats à l’agrégation de lettres modernes. Si cette faiblesse ou cette disparition sont alarmantes, c’est relativement à certains de leurs effets sur les autres savoirs, sur la langue, sur la pensée. L’enseignement des langues anciennes fait entrer dans l’apprentissage des langues et de la littérature d’aujourd’hui une profondeur et une histoire. Les langues anciennes inscrivent dans notre propre langue une forme d’altérité et d’héritage, lorsque l’on comprend d’où vient notre langue et sur quoi elle repose; et elles inscrivent dans la perception que nous avons de nous-mêmes un rapport à des ancêtres, à des parents qui avaient des exigences et qui ont fait des oeuvres. Des prédécesseurs, par rapport auxquels nous nous situons. Si ce passé et cette altérité sont soustraits de l’apprentissage de notre propre langue et de notre propre histoire, alors nous parlerons un français sans histoire, nous vivrons dans une Europe sans profondeur. Nous savons que l’apprentissage du latin et du grec féconde l’apprentissage des autres langues, la nôtre en tout premier lieu. Que l’étymologie grecque ou latine ne peut faire de mal à un futur médecin et que la connaissance de la littérature et des arts anciens s’avèrera indispensable à un historien de l’art. Peut-on se plaindre qu’une langue morte soit morte et qu’elle ne s’enseigne plus? Trois arguments nous semblent plaider pour une meilleure reconnaissance de la place des humanités dans les parcours d’excellence scolaire et professionnelle. 2.1. L’existence d’une « demande sociale » d’humanités L’avenir des humanités n’est pas sombre. Notre modernité la plus ordinaire est curieuse d’Antiquité, et on se rend compte qu’elle accomplit de diverses manières son détour humaniste. Parce qu’elle réécrit des oeuvres antiques ou les adapte, parce qu’elle multiplie les séries télévisées ou les films qui prennent l’Antiquité pour objet, parce que la mythologie gréco-latine reste un objet d’intérêt et un matériau culturel on ne peut plus actuel. Ce que l’on cherche dans l’Antiquité, ce sont des réponses et des modèles, sur les modes de vie, les vertus, la vie citoyenne, les comportements héroïques, et tout ce qui nourrit encore aujourd’hui un goût pour le théâtre antique, pour la mythologie, y compris sous ses formes de divertissement populaire (ce qu’attestent tous les films consacrés depuis dix ans à l’antiquité ou à la mythologie grecque). Et si on les cherche dans l’Antiquité, c’est parce que l’on sait qu’on va les y trouver. Ce qui veut dire que nous ne les cherchons pas ailleurs et que nous continuons spontanément à nous tourner vers Athènes et vers Rome. Nous ne leur avons pas donné congé. L’avenir n’est pas sombre dans l’ensemble d’une société qui plébiscite les sagesses antiques, qui lit du Platon comme jamais (Platon en poche, ce sont des succès de librairie avec des ventes qui dépassent les 150 000 exemplaires), qui tourne des péplums, des séries télévisées sur Rome, ou bien encore qui réfléchit aux vertus ou à la conception de la démocratie des penseurs antiques. 2.2. La nécessité des humanités dans les parcours scolaires et universitaires Comment se familiariser avec l’oeuvre de Platon si l’on ne possède pas quelques rudiments de grec ancien? Comment consulter des documents historiques médiévaux si l’on ne sait pas un peu de latin? Comment, dans les mêmes conditions, suivre un enseignement d’ancien français? Les étudiants vont se trouver réduits à ne travailler qu’avec des traductions et à se mouvoir toujours dans un univers de seconde main. Ils feront alors, et par défaut, l’expérience du caractère à la fois séminal et instrumental des langues anciennes. Et de la même manière, ils comprendront, par défaut là aussi, que l’antiquité est moins éloignée qu’il n’y semblait. La France a une tradition savante et culturelle d’une grande vigueur. L’Université française, à la fin du XIXe et au début du XXe siècle, s’est dotée d’une culture philologique de très haut niveau, qui lui permet aujourd’hui de rester parmi les pays européens et occidentaux qui portent la possibilité d’un nouvel humanisme. Les outils scolaires, les moyens de former la jeunesse, les bibliothèques et les centres de recherche sont encore là. Il faut redonner à l’école les moyens de mieux le faire, en permettant à l’enseignement des langues et cultures de l’antiquité de ne plus être des options de second rang dans les différentes séries du lycée. La demande scolaire existe. Lorsque des classes de grec sont ouvertes dans les collèges, les familles y envoient leurs enfants. À l’image de ce qui se fait en Allemagne, on pourrait permettre que les collégiens et lycéens optent pour le latin ou le grec en guise de seconde langue. Cette suggestion devrait prévaloir pour toutes les séries des lycées, sans être restreinte aux seuls élèves des séries littéraires. Car à l’heure actuelle, ce ne sont pas eux mais bien les élèves des classes scientifiques qui constituent les principaux effectifs latinistes et hellénistes. Aussi faudrait-il réserver aux séries littéraires, et à tout le moins à l’une d’entre elle, cette démarche spécifique: inscrire dans l’une des séries littéraires au lycée un enseignement obligatoire de langue et culture de l’antiquité, de façon à lui rendre une cohérence littéraire forte ferait de cette série un parcours d’excellence attractif. Les institutions d’enseignement supérieur et de recherche ont pris conscience des enjeux, d’autant plus qu’elles sont confrontées aux lacunes littéraires, culturelles ou linguistiques de leurs étudiants, et qu’elles éprouvent le besoin de mieux les former à la maîtrise de la langue française. La filière « monodisciplinaire » de lettres classiques, qui rassemble en même temps qu’elle les isole le latin et le grec avec le français, est en grande difficulté. Vouloir la restaurer ou la protéger en l’état semble insuffisant. Il est en revanche nécessaire de protéger une formation aux langues anciennes qui assure, au terme des études supérieures, le recrutement de professeurs de langues anciennes et la formation de chercheurs en langue comme en littérature anciennes. Mais cette formation peut être élargie, sous la forme de Licences pluridisciplinaires au sein desquelles les langues anciennes ne seraient plus une option mais un élément constitutif. À l’instar de la « licence humanités ». Inciter les universités à inscrire dans leurs maquettes de licences littéraires (lettres, langues vivantes latines, histoire et philosophie) un enseignement de langue et culture de l’antiquité serait souhaitable. Le succès de formations récentes comme la Licence humanités de l’Université de Nanterre montre que les langues anciennes peuvent prendre leur place dans un cursus universitaire d’excellence susceptible de déboucher sur une spécialisation en Lettres Classiques après deux ou trois ans de premier cycle universitaire. L’intérêt d’un dispositif de ce type est de former des spécialistes classicistes, mais aussi et surtout d’assurer à d’autres étudiants une formation au sein de laquelle les humanités auront été structurantes. Sans doute peut-on se demander, entre un label « attrape-tout » et un label authentique, lequel va l’emporter. Lequel dessine au mieux l’avenir des humanités? Si la solution d’un enseignement pluridisciplinaire impliquant obligatoirement un enseignement de langue ancienne et une vraie formation antiquisante s’impose, alors c’est l’expérience nanterroise qui sera généralisée. Si le modèle d’une formation complémentaire s’impose, il ne faut pas que ce soit au prix de la fin des études littéraires. Quant aux formations de droit, économie, gestion ou commerce, on les priverait de toute fréquentation des humanités en limitant ces dernières aux seules filières littéraires. 2.3. L’intérêt de certaines entreprises pour les étudiants issus des parcours littéraires Le monde de l’entreprise reconnaît la qualité de la formation reçue par des étudiants littéraires (au sens large) qui ont une aptitude sans équivalent au travail intellectuel méthodique, à la lecture et à l’écriture. Et c’est un constat qui est aujourd’hui vérifié, à une échelle restreinte, dans un projet mené conjointement par des entreprises et des universités partenaires, l’opération Phénix. Dans un article récent, le philosophe Michel Serres expliquait pourquoi les visées à courtterme des formations spécialisées sont en définitive inadaptées aux besoins des entreprises innovantes d'aujourd'hui (voir le Nouvel Économiste, 2011): « Si l’on demande à la recherche – comme on le fait aujourd’hui en Amérique ou même en France– d’avoir des résultats rapides ou à l’enseignement de préparer à des métiers précis, on n’obtient pas les résultats souhaités. Le pragmatisme utilitaire est contre-productif. On ne peut préparer les gens à un résultat immédiat. Tandis que si vous leur apprenez à puiser dans une culture extérieure, dans un domaine où il y a de l’inutilité – les textes classiques, la littérature ancienne, l’art, la musique… – des choses absolument nouvelles pourront être inventées. C’est pourquoi j’affirme que le court terme, et c’est vrai pour l’entreprise comme pour la recherche ou l’enseignement, est toujours inutile. Si vous voulez former quelqu’un à être vraiment adapté à ce qui va se passer demain matin, vous êtes sûrs de faire de lui un inadapté et de rendre sa technicité désuète dès son arrivée sur le marché. Car ce qui se passera demain matin sera nécessairement nouveau. On est donc certain de rester en retard par rapport à la marche de la société si l’on cherche à l’anticiper. » L’opération Phénix aura fait, à son échelle, une démonstration importante. D’autres indices indiquent de la même façon que les entreprises ont besoin de recruter des salariés cultivés, méthodiques, et intelligemment adaptables à des métiers qui changent. Que le recrutement des écoles de commerce ait été étendu aux classes préparatoires littéraires et qu’il s’ouvre désormais aux étudiants des universités indique également un regain d’intérêt pour des formations en lettres et sciences humaines qui ne sont plus considérées comme étant parfaitement étrangères aux carrières de l’entreprise, comme le soulignait récemment Jean-François Fiorina, directeur adjoint de Grenoble École de Management et président de l’association Passerelle. En ce qui concerne les humanités au sens strict, il est assez frappant aussi, en Grande- Bretagne comme aux États-Unis, de voir comment celles-ci peuvent s’inscrire dans des parcours universitaires d’excellence et ouvrir aux métiers les plus estimés socialement (tel n’est pas le cas en France, où l’élite sociale reste formée dans les grandes écoles). En Grande-Bretagne comme en Amérique du Nord, une formation initiale supérieure en Lettres classiques (au niveau correspondant à la Licence) permet une poursuite d’études dans les domaines à forte employabilité que sont les masters d’économie, de finances ou encore d’affaires publiques. C’est ce que souligne l’analyse des poursuites d’études et des débouchés professionnels que présente le département « Classics » de l’Université d’Oxford, en rappelant que: « Les employeurs apprécient la façon dont les études classiques favorisent un développement intellectuel pluridisciplinaire et rendent possible une grande souplesse d’esprit. À une époque de changement social et économique rapide, la capacité à réagir en s’y adaptant aux changements les moins perceptibles fait des étudiants classicistes les diplômés dont les employeurs ont justement le plus besoin: des diplômés qui disposent d’une aptitude d’adaptation et d’une capacité à apprendre sans équivalent. » En ce qui concerne les humanités au sens strict, il est assez frappant aussi, en Grande- Bretagne comme aux États-Unis, de voir comment celles-ci peuvent s’inscrire dans des parcours universitaires d’excellence et ouvrir aux métiers les plus estimés socialement (tel n’est pas le cas en France, où l’élite sociale reste formée dans les grandes écoles). En Grande-Bretagne comme en Amérique du Nord, une formation initiale supérieure en Lettres classiques (au niveau correspondant à la Licence) permet une poursuite d’études dans les domaines à forte employabilité que sont les masters d’économie, de finances ou encore d’affaires publiques. C’est ce que souligne l’analyse des poursuites d’études et des débouchés professionnels que présente le département « Classics » de l’Université d’Oxford, en rappelant que: « Les employeurs apprécient la façon dont les études classiques favorisent un développement intellectuel pluridisciplinaire et rendent possible une grande souplesse d’esprit. À une époque de changement social et économique rapide, la capacité à réagir en s’y adaptant aux changements les moins perceptibles fait des étudiants classicistes les diplômés dont les employeurs ont justement le plus besoin: des diplômés qui disposent d’une aptitude d’adaptation et d’une capacité à apprendre sans équivalent. » Il est grand temps de permettre à la société dans son ensemble, et à l’entreprise en particulier, de s’intéresser aux humanités. Parce que la situation est nouvelle, parce que nous avons besoin que l’initiative privée s’empare de cet enjeu. Pour que le rendez-vous ne soit pas manqué, il faut que l’entreprise rencontre les humanités en temps que telles, et non pas simplement leur nom. C’est-à-dire qu’elle puisse prendre comme salariés des jeunes gens qui ont une culture historique et littéraire, et qui ont un rapport moral au savoir, en ce sens qu’ils pratiquent une forme d’érudition dont ils ont la conviction qu’elle va les rendre meilleurs. Et qu’elle a un sens pour eux. Une forme d’érudition qui va leur permettre de mieux comprendre le monde qui les entoure et de mieux agir. Il y a deux façons de faire entrer les humanités dans l’entreprise. D’abord, avec les étudiants qui ont suivi des études de lettres ou de sciences humaines: soit en donnant à ces étudiants un complément de formation qui doit les rendre « opérationnels » dans l’entreprise; soit en les encourageant à y entrer, comme le fait l’opération Phénix, sans même les astreindre à un complément de formation managériale. Ensuite, avec les étudiants qui ne sont pas dans les cursus littéraires, en militant pour que leur formation puise davantage à la source ancienne. C’est dans ce sens que vont certaines des formations pluridisciplinaires évoquées plus haut et dont on peut penser que les entreprises gagneront à les soutenir. Les entreprises veulent en effet des collaborateurs qui sachent écrire et penser avec rigueur ce qu’ils écrivent. Dans un monde de service et d’information, où le temps de lecture quotidienne sur écran est devenu considérable, les entreprises savent que l’écrit redevient essentiel, et elles ont compris que la formation en lettres était indispensable. Et un étudiant formé en lettres, c’est un étudiant qui a fait du latin ou du grec, qui sait qu’Athènes et Rome ont existé et qui est en mesure de faire quelque chose de ce savoir. L’État et l’école ont fait des choix discutables, dont nous ne sortirons que lorsque les langues anciennes ne seront plus confinées, y compris dans les filières littéraires les plus classiques, au rayon des options de second rang. D’ici-là, les entreprises peuvent prendre la main. Elles sont mieux placées que quiconque pour investir dans les humanités. Parce qu’elles en ont les moyens, par ce que les fonds de dotation et les fondations leur en donnent le cadre institutionnel Et qu’elles peuvent également les intégrer à la formation de leurs propres collaborateurs. La connaissance de l’Antiquité, par l'apprentissage de ses langues dans toutes ses composantes culturelles, parce qu’elle est un rapport réellement enrichissant et utile, doit avoir sa place dans l’entreprise. Voilà qui plaide en faveur de deux objectifs: il faut qu’une dimension réellement humaniste soit inscrite au coeur des formations universitaires professionnalisantes qui mènent à l’entreprise. Par « humaniste », nous entendons un enseignement historique et littéraire des cultures européennes anciennes. Un enseignement qui serait également un enseignement d’histoire des idées. Il faut ensuite que les entreprises mettent au menu de leur formation continue des enseignements qui puissent satisfaire le besoin d’humanités. C’est un double objectif qu’une fondation d’utilité publique pourrait atteindre: encouragée par différentes universités, la création d’une « Fondation pour les Humanités » aurait pour ambition de mettre en valeur les ressources linguistiques, historiques et philologiques des universités françaises, pour intéresser l’ensemble de la société aux humanités. Une Fondation qui soit un levier d’encouragement pour les jeunes gens qui se forment aux humanités, et à qui l’on pourrait offrir des bourses et des moyens de travail. Une Fondation qui remette la France au coeur de l’Europe humaniste. Une Fondation qui soit un instrument de diffusion et de promotion des humanités, ouvert et adapté à ceux qui en ont besoin: la recherche, l’académie, les élèves, les étudiants, mais aussi les actifs et les entreprises. La « demande d’humanités » doit recevoir une réponse des pouvoirs publics. Sur le terrain scolaire et universitaire, bien sûr, mais également à destination des familles et du monde professionnel. L’État peut rappeler que de jeunes adultes formés aux humanités s’avèrent des professionnels compétents dans des domaines extrêmement variés. La capacité de travail, les aptitudes linguistiques, les compétences historiques et le rapport privilégié à l’écrit, font de ceux qui les possèdent des candidats au recrutement des entreprises de tout premier plan. C’est ce qu’indiquent différents exemples : la façon dont les écoles de commerce recrutent dans les premiers cycles littéraires leurs élèves, ou encore le succès considérable de l’opération Phénix. À chaque fois, on vérifie que la formation via les humanités permet aux recrutés d’exercer avec talent des métiers qui étaient a priori éloignés de leur formation (dans l’audit, dans le conseil, dans la finance, dans l’administration). Encore faut-il qu’ils soient recrutés. Encore faut-il que l’on indique aux employeurs et aux familles que les humanités peuvent constituer des voies d’excellence, au même titre que les sciences et bien davantage que les filières « professionnalisantes » que promettent les formations commerciales ou de management. C’est le message que les pouvoirs publics pourraient opportunément adresser aux familles et aux entreprises. Les leçons de Phénix Lancée en 2006 à l’initiative de Serge Villepelet, président de PwC France, cabinet d’audit et de conseil, l’opération Phénix lie des universités et des entreprises partenaires qui s’engagent à offrir chaque année des postes de niveau cadre en CDI aux étudiants de master 2 en lettres et sciences humaines. Une trentaine de jeunes diplômés sont ainsi intégrés dans ces entreprises, sans formation « managériale » ou financière préalable. Cette opération est un succès. 165 diplômés d'un master de Lettres et sciences humaines ont été recrutés par les grandes entreprises partenaires de l'opération et la plupart d'entre eux y poursuivent un beau parcours au point, pour certains, d'être l'objet des sollicitations de cabinets de "chasse de têtes". La démonstration a été faite que les formations en lettres et sciences humaines dispensées au sein des universités ont vocation à être une source du recrutement des cadres pour les entreprises françaises. Une source qui n’a rien à envier aux formations « professionnalisantes » que les écoles de commerce ou les universités elles-mêmes ont promu ces dernières années. <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=en&rurl=translate.google.com&sl=fr&tl=ga&u=http://www.strategie.gouv.fr/content/dt-2013-02-humanites-coeur-excellence-scolaire-professionnel&usg=ALkJrhih-vrQepunMxWgVT1lmgolix4_2Q" target="_blank"><img src="http://www.strategie.gouv.fr/system/files/imagecache/vignette_multimedia/istock_000010899389xsmall.jpg" align="left" /></a> Ag Jean-François Pradeau. Páipéar Oibre (Uimh. 2013-02) - An "daonnachtaí" ag croílár an barr feabhais acadúil agus gairmiúil. Gach na staidéir agus tuarascálacha a bheith caite thar na cúig bliana déag anuas teangacha agus cultúir de antiquity teagaisc a diagnóisíodh le meath luathaithe sna daonnachtaí clasaiceach, atá coitianta lá atá inniu ann go Baitsiléir is fiche. Laidin agus Gréigis, agus leo an t-eolas ar ársa na Gréige agus Laidin, a bheith tailte anaithnid. Múineadh teangacha ársa agus an teacht ar chultúir ársa áitiú anois áit imeallach. Is é an staid, áfach daonnachtaí paradoxical sa tír ár mar i bhformhór na dtíortha an Iarthair. <a href="http://translate.google.com/translate?hl=en&sl=fr&tl=ga&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Fexcellence%2F2013%2F04%2F21%2Fles-humanit-s-au-c-ur-de-l-excellence" target="_blank">Níos mó</a>... </div> LSH Excellence 2013-04-21T13:49:50Z pcassuto Humanities still matter, say experts at U of R summit http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/04/20/humanities-still-matter-say-experts-at-u-of-r-summit <a href="http://www.leaderpost.com/" target="_blank"><img src="http://profile.ak.fbcdn.net/hprofile-ak-prn1/50408_141888329160971_761483995_q.jpg" alt="http://profile.ak.fbcdn.net/hprofile-ak-prn1/50408_141888329160971_761483995_q.jpg" align="left" /></a>By <a href="mailto:kbenjoe@leaderpost.com" target="_blank">Kerry Benjoe</a>. Humans will never be obsolete, which is why social sciences and humanities will always be relevant - even in today's rapidly changing society, say some experts. That was the message at the Humanities and Social Sciences summit hosted by the University of Regina on Wednesday. "Technology and people are one," said Antonia Maioni, president of the Canadian Federation for the Humanities and Social Sciences. "It's not just the way you build a machine or the way you use technology when building data systems, but it's also what you put in the system. You can't have video games without having content about what the video games are about." The summit - Balance and Change in the 21st Century - is to create an opportunity for educators to meet with leaders from the Prairie Region to talk about the importance of finding that balance between economic growth and development with the need to support cultural awareness, meaningful employment and education. <a href="http://www.leaderpost.com/technology/Humanities+still+matter+experts/8258250/story.html" target="_blank">Read more...</a> LSH 2013-04-20T22:46:12Z pcassuto The crisis literature in higher ed, revisited again and again http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/04/13/the-crisis-literature-in-higher-ed-revisited-again-and-again <div> <a href="http://www.universityaffairs.ca/margin-notes/the-crisis-literature-in-higher-ed-revisited-again-and-again/" target="_blank"><img src="http://www.universityaffairs.ca/images/BlogLeo_en.jpg" border="0" width="151" height="35" align="left" /></a>By <a href="http://www.universityaffairs.ca/margin-notes/author/lcharbonneau/" target="_blank" title="Posts by Léo Charbonneau" rel="author">Léo Charbonneau</a>. According to <a href="http://nation.time.com/2012/10/18/higher-education-poll/#ixzz2AnrV0lyW" target="_blank">a survey last fall</a>, 89 percent of U.S. adults and 96 percent of senior administrators at colleges and universities said higher education is in crisis, and nearly 4 in 10 in both groups considered the crisis to be “severe.” More fodder for the <a href="http://www.universityaffairs.ca/speculative-diction/failure-crisis-disruption-the-perpetual-end-of-higher-ed/" target="_blank">crisis literature</a> in higher education. In Canada, I’d say there isn’t quite the same sense of foreboding doom, but we do certainly have our own <a href="http://www.utppublishing.com/Ivory-Tower-Blues-A-University-System-in-Crisis.html" target="_blank">home-grown examples</a> of the crisis literature. This comes to mind because of a stray comment I heard recently from Glen Jones that it has been ever thus. Dr. Jones, professor of higher education at the Ontario Institute for Studies in Education at the University of Toronto, said one of the first papers he ever had published, nearly a quarter century ago, was <a href="http://ojs.library.ubc.ca/index.php/cjhe/article/view/183070/183048" target="_blank">an editorial</a> on the crisis literature in Canadian higher education. <a href="http://www.universityaffairs.ca/margin-notes/the-crisis-literature-in-higher-ed-revisited-again-and-again/" target="_blank">Read more...</a> </div> LSH 2013-04-13T19:20:39Z pcassuto Why STEM Should Care About the Humanities http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/04/13/why-stem-should-care-about-the-humanities <a href="http://chronicle.com/blogs/conversation/" target="_blank"><img class="decoded" src="http://chronicle.com/img/photos/biz/icons/the-conversation-newheader.png" alt="http://chronicle.com/img/photos/biz/icons/the-conversation-newheader.png" width="134" height="25" align="left" /></a>By <a class="url fn n" href="http://chronicle.com/blogs/conversation/author/khamman/" target="_blank" title="View all posts by Kira Hamman">Kira Hamman</a>. One need not look far these days to find people skeptical (at best) about the value of higher education. Most of these people particularly question the value of a liberal-arts education, which they view as outdated and elitist. Claiming economic pragmatism, they seek the curtailment or even outright elimination of arts and humanities programs. Liberal arts, they say, are a luxury we can no longer afford, because students who study the liberal arts do not develop the skills they need to succeed in the workplace. This is an absurd and entirely unsubstantiated claim that I will not bother to debunk here (for an excellent takedown of this position, see Brian Rosenberg’s <a href="http://www.huffingtonpost.com/brian-rosenberg/pat-mccrory-higher-education_b_2583366.html">January 30 article</a> in the Huffington Post). Still, absurd though it is, those of us in the sciences may think to let the humanities fight their own corner. What does this have to do with us? we may well ask. <a href="http://chronicle.com/blogs/conversation/2013/04/12/why-stem-should-care-about-the-humanities/" target="_blank">Read more...</a> LSH 2013-04-13T16:10:37Z pcassuto Salon de la valorisation en sciences humaines et sociales http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/04/11/salon-de-la-valorisation-en-sciences-humaines-et-sociales <a href="http://www.cnrs.fr/inshs/innovatives-shs2013/presentation.htm" target="_blank"><img src="http://www.cnrs.fr/inshs/z-outils/images/charte/seconde/innovatives-shs.jpg" alt="http://www.cnrs.fr/inshs/z-outils/images/charte/seconde/innovatives-shs.jpg" width="207" height="31" align="left" /></a>Innovatives SHS - Salon de la valorisation en sciences humaines et sociales - 16 et 17 mai 2013 à l’Espace Charenton L'Institut des sciences humaines et sociales du CNRS et l'Alliance Athéna organisent, les 16 et 17 mai 2013, Innovatives SHS. Salon de la valorisation en sciences humaines et sociales, qui se tiendra à Paris, à l'Espace Charenton. Le transfert des résultats de la recherche vers la société est au c&oelig;ur de la réflexion menée actuellement sur l’évolution de la recherche et de l’enseignement supérieur. Les sciences humaines et sociales participent de manière massive à ce transfert de connaissances et d’innovations vers la société, non seulement en exerçant des activités d’expertises auprès des entreprises, des collectivités locales ou des médias mais aussi en créant des produits multimédia d'apprentissage des langues, des logiciels d'aide à la décision ou des outils de reconstitution 3D pouvant être diffusés ou commercialisés. Le caractère protéiforme de la valorisation en sciences humaines et sociales fait cependant que leurs apports, pourtant fondamentaux dans ce domaine, sont souvent méconnus, en du monde des décideurs. C’est la raison pour laquelle l’Institut des sciences humaines et sociales du CNRS, en lien avec l’Alliance Athéna, a souhaité mettre en lumière les initiatives des chercheurs de toutes les disciplines des sciences sociales et des humanités. Il organise les 16 et 17 mai 2013 à l’Espace Charenton Innovatives SHS, le premier salon de la valorisation de la recherche en sciences humaines et sociales. Ce salon permettra d'ouvrir une réflexion collective sur les transferts de la recherche en sciences humaines et sociales vers la société. Il sera aussi l'occasion de mieux faire connaître la capacité des équipes de recherche à dialoguer avec les entreprises, les collectivités locales, le monde associatif ou le monde de l’éducation. Pour cela, Innovatives SHS  propose à la fois: - Un espace d'exposition accessible tout au long des deux journées, réunissant environ une centaine de projets présentés par des scientifiques et par leurs partenaires qui, à cette occasion, échangeront avec les visiteurs autour de démonstrations ou de posters; - Une rencontre entre l’Alliance AllEnvi et l’Alliance Athéna autour de la valorisation des connaissances sur un thème emblématique des Sciences Humaines et Sociales: l’alimentation; - Un programme d'ateliers-débats qui permettra d'aborder les différentes facettes de la valorisation dans les SHS. Le CNRS et l'Alliance Athéna entendent, à cette occasion, afficher leur soutien à l’engagement des chercheurs, enseignants-chercheurs et personnels IT, dans les activités de valorisation, et favoriser les conditions d'une dynamique nouvelle. Les soixante et onze projets retenus pour l’espace exposition et pour l’espace posters seront répartis dans les quatre grandes thématiques autour desquelles s’articulera l’ensemble du salon: Territoires; Patrimoine; Education; Expertises. Vous trouverez ci-joint l'affiche et le flyer de l'événement. Ils sont également téléchargeables en haute définition sur le site de l'institut: <a href="http://www.cnrs.fr/inshs/innovatives-shs2013/aller-plus-loin.htm" target="_blank">http://www.cnrs.fr/inshs/innovatives-shs2013/aller-plus-loin.htm</a>. <a href="http://www.cnrs.fr/inshs/innovatives-shs2013/docs/affiche.pdf" target="_blank">Télécharger l'affiche (HD)</a>. <a href="http://www.cnrs.fr/inshs/innovatives-shs2013/docs/flyer.pdf" target="_blank">Télécharger le flyer (HD)</a>. <a href="http://www2.cnrs.fr/presse/communique/3043.htm?&theme1=8" target="_blank">Lire le communiqué de presse</a>. <a href="http://intranet.cnrs.fr/intranet/actus/130403-innovatives-shs.html" target="_blank">Pour CNRS Hebdo, les organisateurs du salon expliquent les objectifs de cet événement inédit dans l'univers des SHS</a>. Inscription préalable, à l'adresse suivante: <a href="https://enquete.cnrs-dir.fr/index.php?sid=84752&lang=fr" target="_blank">https://enquete.cnrs-dir.fr/index.php?sid=84752&lang=fr</a>. <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=en&rurl=translate.google.com&sl=fr&tl=ga&u=http://www.cnrs.fr/inshs/innovatives-shs2013/presentation.htm&usg=ALkJrhgmmp2hJZwP6nFmn_jxlDWctzxQTg" target="_blank"><img src="http://www.cnrs.fr/inshs/z-outils/images/charte/seconde/innovatives-shs.jpg" alt="http://www.cnrs.fr/inshs/z-outils/images/charte/seconde/innovatives-shs.jpg" width="207" height="31" align="left" /></a>SHS nuálacha - Daonnachtaí luachála Aonach agus sna hEolaíochtaí Sóisialta - 16 agus an 17 Bealtaine 2013 ar Espace Charenton. <a href="http://translate.google.com/translate?hl=en&sl=fr&tl=ga&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Flsh%2F2013%2F04%2F11%2Fsalon-de-la-valorisation-en-sciences-humaines-et-sociales" target="_blank">Níos mó</a>... </div> LSH 2013-04-11T18:48:56Z pcassuto Quel rôle et quelle organisation pour l’université aujourd’hui? http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/04/11/quel-r-le-et-quelle-organisation-pour-l-universit-aujourd-hui <a href="http://orientation.blog.lemonde.fr/" target="_blank"><img src="http://orientation.blog.lemonde.fr/files/2011/08/Edhec-Olivier-Rollot-208x300.jpg" alt="http://orientation.blog.lemonde.fr/files/2011/08/Edhec-Olivier-Rollot-208x300.jpg" width="57" height="80" align="left" /></a>Blog "Il y a une vie après le bac" d'<a href="http://orientation.blog.lemonde.fr/" target="_blank">Olivier Rollot</a>. Quel rôle et quelle organisation pour l’université aujourd’hui?: entretien avec Jacques Comby, président de l’université Jean-Moulin Lyon 3. L’université Lyon 3 Jean-Moulin fait partie de ces grandes universités orientées vers les sciences humaines avec une forte composante de droit et de gestion. Son président, Jacques Comby, accorde une importance toute particulière au placement de ses étudiants et à ses bonnes relations avec le monde de l’entreprise. Alors qu’une nouvelle loi sur l’enseignement supérieur et la recherche va voir le jour, il revient aussi sur quelques points importants sur la gouvernance des universités. Olivier Rollot : Lyon 3 propose de nombreuses disciplines mais le droit et les sciences de gestion, notamment avec un IAE, semblent les plus importantes. Comment gérez-vous cet ensemble? Jacques Comby : Le droit et la gestion ont joué un rôle essentiel dans la fondation de notre université, née d’une scission au sein des universités lyonnaises il y a de cela quarante ans. Ces composantes représentent à elles deux 60% des étudiants, et sont des piliers essentiels auxquels s’ajoute d’ailleurs un IUT en droit et gestion, mais au-delà nous sommes riches d’une grande diversité de formations et spécialités de recherche dans notre établissement. Ainsi, nous avons également une puissante faculté de langues qui intègre les sciences de la communication, mais aussi une faculté des lettres et civilisations de très grande qualité qui héberge les départements de lettres, de communication, de géographie et d’histoire, et enfin une faculté de  philosophie des plus réputées. <a href="http://orientation.blog.lemonde.fr/2013/04/10/quel-role-et-quelle-organisation-pour-luniversite-aujourdhui-entretien-avec-jacques-comby-president-de-luniversite-jean-moulin-lyon-3/" target="_blank">Suite de l'article...</a> <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=en&rurl=translate.google.com&sl=fr&tl=ga&u=http://orientation.blog.lemonde.fr/&usg=ALkJrhgsm5C1pjK0NRqj7sDIPylMsuhi8A" target="_blank"><img src="http://orientation.blog.lemonde.fr/files/2011/08/Edhec-Olivier-Rollot-208x300.jpg" alt="http://orientation.blog.lemonde.fr/files/2011/08/Edhec-Olivier-Rollot-208x300.jpg" width="57" height="80" align="left" /></a> Blag "Tá an saol i ndiaidh scoile ard" de <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=en&rurl=translate.google.com&sl=fr&tl=ga&u=http://orientation.blog.lemonde.fr/&usg=ALkJrhgsm5C1pjK0NRqj7sDIPylMsuhi8A" target="_blank">Olivier Rollot</a> Cén ról agus a eagrú don ollscoil lá atá inniu ann? Agallamh le Jacques Comby, Uachtarán na hOllscoile, Jean Moulin Lyon 3. Is é an Lyon na hOllscoile 3 Jean Moulin cheann de na tosaigh daonnachtaí hollscoileanna atá dírithe ar a bhfuil dlí láidir agus a bhainistiú. <a href="http://translate.google.com/translate?hl=en&sl=fr&tl=ga&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Flsh%2F2013%2F04%2F11%2Fquel-r-le-et-quelle-organisation-pour-l-universit-aujourd-hui" target="_blank">Níos mó</a>... </div> LSH 2013-04-11T00:36:42Z pcassuto Why does social science have such a hard job explaining itself? http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/04/09/why-does-social-science-have-such-a-hard-job-explaining-itself <a href="http://www.guardian.co.uk/higher-education-network/blog/2013/apr/08/social-science-funding-us-senate?j=32920&e=philippe.cassuto@univ-provence.fr&l=351_HTML&u=1606113&mid=1059027&jb=4&CMP=" target="_blank"><img src="http://static.guim.co.uk/static/2bb828114399622a03636ecc13c400991f0f5b91/common/images/logos/the-guardian/professional.gif" alt="http://static.guim.co.uk/static/2bb828114399622a03636ecc13c400991f0f5b91/common/images/logos/the-guardian/professional.gif" align="left" /></a>Contrary to US Senate rulings, we need more and better funded social science, not less, says Ziyad Marar – without discussing how it differs from natural science, it remains easy to relegate. So it has finally happened. After years of failed attempts by senators Tom Coburn and Jeff Flake to defund political science from the US <a href="http://www.nsf.gov/" target="_blank">National Science Foundation</a> (NSF) budget, March's breakthrough 'voice vote' gave them <a href="http://chronicle.com/blogs/conversation/2013/03/22/tom-coburn-doesnt-like-political-science/" target="_blank">most of what they wanted</a>. The amendment passed was designed "to prohibit the use of funds to carry out the functions of the Political Science Program in the Division of Social and Economic Sciences … of the National Science Foundation, except for <a href="http://www.guardian.co.uk/higher-education-network/research" target="_blank" title="More from guardian.co.uk on Research">research</a> projects that the Director of the National Science Foundation certifies as promoting national security or the economic interests of the United States". <a href="http://www.guardian.co.uk/higher-education-network/blog/2013/apr/08/social-science-funding-us-senate?j=32920&e=philippe.cassuto@univ-provence.fr&l=351_HTML&u=1606113&mid=1059027&jb=4&CMP=" target="_blank">Read more...</a> LSH 2013-04-09T18:01:20Z pcassuto Thinking About the Public http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/04/07/thinking-about-the-public <div> <div> <a href="http://www.insidehighered.com/" target="_blank"><img src="http://www.insidehighered.com/sites/all/themes/ihecustom/logo.jpg" alt="Home" width="112" height="71" align="left" /></a>By <a class="username" href="http://www.insidehighered.com/users/paula-m-krebs" target="_blank" title="View user profile.">Paula M. Krebs</a>. With so much focus on higher education's obligations to job preparation, the humanities are perpetually playing defense, especially in public higher education. We academic defenders of the humanities generally take one of two lines: we argue that 1) our majors ARE work force preparation -- we develop strong analytical skills, good writing, problem-solving, etc., or 2) we have no need to justify what we teach because the value of the humanities, the study of what makes us human, is self-evident. These arguments over the value of degrees in the humanities run parallel to a set of arguments I find myself making as part of a role I occupy, as a board member for my state council for the humanities. The National Endowment for the Humanities allocates about a third of its funding through the state councils, and the councils in turn fund humanities initiatives at the state level. <a href="http://www.insidehighered.com/views/2013/04/05/essay-how-public-humanities-reshaped-deans-thinking-about-academic-humanities" target="_blank">Read more...</a> </div> </div> LSH 2013-04-07T01:30:56Z pcassuto L'université Stendhal s'allie au conservatoire de Grenoble http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/04/06/l-universit-stendhal-s-allie-au-conservatoire-de-grenoble <div align="left"> <a href="http://www.e-orientations.com/actualites/l-universite-stendhal-s-allie-au-conservatoire-de-grenoble-12821" target="_blank"><img src="http://www.e-orientations.com/imgs/orientation-etudes-metier-emploi.gif" alt="http://www.e-orientations.com/imgs/orientation-etudes-metier-emploi.gif" width="111" height="32" align="left" /></a>L'université Stendhal de Grenoble, délivrant notamment des diplômes en Humanités, vient de conclure un partenariat avec le conservatoire de la ville. Un rapprochement qui offre de nouvelles possibilités de formation aux étudiants! </div> Il y a du nouveau du côté de l'université Stendhal de Grenoble: les étudiants peuvent désormais coupler leur licence Lettre et arts du spectacle avec la formation en théâtre du conservatoire de la ville. Ces cursus seront disponibles dès la prochaine rentrée. L'occasion, tant pour les étudiants que pour les élèves du conservatoire, d'augmenter et d'enrichir leurs compétences, grâce à cette formation diversifiée. Des possibilités multiples et variées Les élèves du cycle d'enseignement professionnel initial (CEPI) du conservatoire souhaitant suivre en sus la licence Lettres et arts du spectacle - parcours Arts du spectacle de l'université sont gâtés: ce parcours a été spécialement imaginé pour eux. Désormais, ils suivront conjointement les trois années de licence et de CEPI. Dans ce cas, l'inscription se fera dans les deux établissements. A noter que tous les étudiants, de l'université ou du conservatoire, pourront, s'ils le souhaitent, accéder aux enseignements de l'autre établissement, par le biais de cours "hors cursus". <div> <div align="left"> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=en&rurl=translate.google.com&sl=fr&tl=ga&u=http://www.e-orientations.com/actualites/l-universite-stendhal-s-allie-au-conservatoire-de-grenoble-12821&usg=ALkJrhgnAFx02T-z72U_qHO2V0bHVxf0IQ" target="_blank"><img src="http://www.e-orientations.com/imgs/orientation-etudes-metier-emploi.gif" alt="http://www.e-orientations.com/imgs/orientation-etudes-metier-emploi.gif" width="111" height="32" align="left" /></a>Tá an Ollscoil Stendhal in Grenoble, lena n-áirítear eisiúint céimeanna i nDaonnachtaí, tá isteach i gcomhpháirtíocht leis an Ardscoil na cathrach. Meascán a chuireann deiseanna oiliúna nua do mhic léinn. <a href="http://translate.google.com/translate?hl=en&sl=fr&tl=ga&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Flsh%2F2013%2F04%2F06%2Fl-universit-stendhal-s-allie-au-conservatoire-de-grenoble" target="_blank">Níos mó</a>... </div> </div> LSH 2013-04-06T15:24:19Z pcassuto Defying the Humanities Crisis http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/amrique/2013/04/03/defying-the-humanities-crisis <div> <div> <div> <div> <a href="http://www.insidehighered.com/" target="_blank"><img src="http://www.insidehighered.com/sites/all/themes/ihecustom/logo.jpg" alt="Home" width="95" height="60" align="left" /></a>By <a class="username" href="http://www.insidehighered.com/users/carl-straumsheim" target="_blank" title="View user profile.">Carl Straumsheim</a>. Many humanities programs are fighting off cuts and trying to hold on to faculty lines, but two philosophy departments are boosting their enrollments and reputations through a combination of administrations willing to invest in the discipline and departments eager to go beyond them. The philosophy department at the University of Connecticut at Storrs has added eight new faculty members in the past two years, and it is now about twice as large as it was a few years ago. Meanwhile, the department at the University of Southern California has hired almost a dozen new professors in the last decade. USC's hiring has caused the program to rocket up 35 spots on the <a href="http://www.philosophicalgourmet.com/overall.asp" target="_blank">Philosophical Gourmet Report</a>, which ranks graduate programs in philosophy based on the reputation of their faculty members. <a href="http://www.insidehighered.com/news/2013/04/03/uconn-usc-philosophy-departments-defy-downward-trend-humanities" target="_blank">Read more...</a> </div> </div> </div> </div> LSH Amérique 2013-04-03T23:01:32Z pcassuto Harvard Asks Graduates to Donate Time to Free Online Humanities Class http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/moocs/2013/03/30/harvard-asks-graduates-to-donate-time-to-free-online-humanities-class <a href="http://www.nytimes.com/2013/03/26/education/harvard-asks-alumni-to-donate-time-to-free-online-course.html" target="_blank"><img src="http://graphics8.nytimes.com/images/misc/nytlogo152x23.gif" alt="New York Times" align="left" /></a>By <a href="http://topics.nytimes.com/top/reference/timestopics/people/p/richard_perezpena/index.html" target="_blank" title="More Articles by RICHARD PÉREZ-PEÑA" rel="author">RICHARD PÉREZ-PEÑA</a>. Alumni of elite colleges are accustomed to getting requests for money from their alma mater, but the appeal that Harvard sent to thousands of graduates on Monday was something new: a plea to donate their time and intellects to the rapidly expanding field of online education. For the first time, Harvard has opened a humanities course, <a href="https://www.edx.org/courses/HarvardX/CB22x/2013_Spring/about" target="_blank">The Ancient Greek Hero</a>, as a free online class. In an e-mail sent Monday, it asked alumni who had taken the course at the university to volunteer as online mentors and discussion group managers. <a href="http://www.nytimes.com/2013/03/26/education/harvard-asks-alumni-to-donate-time-to-free-online-course.html" target="_blank">Read more...</a> LSH MOOCs 2013-03-30T23:04:55Z pcassuto The supposed value of a humanities degree from Harvard? http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/03/30/the-supposed-value-of-a-humanities-degree-from-harvard <a href="http://www.senseworlds.com/bewilderness/2013/03/27/value-humanities-degree/" target="_blank"><img class="decoded" src="http://www.senseworlds.com/wp-content/themes/Aspire/Aspire/images/crack.jpg" alt="http://www.senseworlds.com/wp-content/themes/Aspire/Aspire/images/crack.jpg" align="left" /></a>The supposed value of a humanities degree from Harvard? OMG…this was my first thought on reading this article “<a href="http://chronicle.com/blogs/ticker/jp/harvard-asks-alumni-for-help-with-humanities-mooc" target="_blank">Harvard Asks Alumni for Help With Humanities MOOC</a>” published in yesterday’s Chronicle of Education. [I've just read it as I'm a little behind in my reading.]  Wow is my response….and I’d agree with  ssaulvolk, one of the commentators on the article called who wrote 10 hours ago “Good news for adjuncts who thought they were at the bottom of the academic barrel! Harvard has come up with an even lower category. Kudos to the university with the GNP-sized endowment.” YES! Clearly Humanities graduates either need to be underpaid, undervalued and they are cheap i.e. free for service. What Harvard has indirectly stated is that people with degree in the humanities have little or no value. Why? Well, they’re clearly willing to work for nothing according to Harvard!! One has to wonder what value does a PhD in the humanities have? Clearly, not much. Way to go Harvard in setting the bar for the manner in which people with Humanities PhD and degrees ought to be treated. You’d hope that perhaps the university would be far more politer, less judgmental to its faculty and students, and alumni but obviously they’re’ worthless. If this is the case…what about the rest of us??  (I didn’t get my PhD from Harvard just in case you’re wondering.) LSH 2013-03-30T22:38:12Z pcassuto Humanities Ph.D. Plus http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/lsh/2013/03/23/humanities-ph.d.-plus <div> <div> <div> <a href="http://www.insidehighered.com/news/2013/03/21/institutions-launch-informal-network-innovate-and-inspire-humanities-programs" target="_blank"><img src="http://www.insidehighered.com/sites/all/themes/ihecustom/logo.jpg" alt="Home" width="95" height="60" align="left" /></a>By <a class="username" href="http://www.insidehighered.com/users/carl-straumsheim" target="_blank" title="View user profile.">Carl Straumsheim</a>. Doomsayers about the job market for humanities Ph.D.s are everywhere. In response to a growing number of graduates unable to find a job in academe, seven universities are starting a new project to prepare students for a career that may lead them out of the classroom or into new kinds of classrooms. The initiative, known as the <a href="http://praxis-network.org/" target="_blank">Praxis Network</a>, will showcase how different institutions are using innovative approaches to expand humanities education to help other colleges and universities do the same. Of the seven institutions participating, Duke University, for example, offers a one-year program for Ph.D. students to help them develop digital skills. University College London is combining humanities and computer science in a master's degree program that involves both thesis writing and work placement. The City University of New York Graduate Center has doctoral fellows working with the provost to design a new website and serving as technical consultants for faculty members. <a href="http://www.insidehighered.com/news/2013/03/21/institutions-launch-informal-network-innovate-and-inspire-humanities-programs" target="_blank">Read more...</a> </div> </div> </div> LSH 2013-03-23T17:40:12Z pcassuto