Coordination Régionale PACA

Coordination Régionale PACA http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca petit texte ici Coordination Régionale PACA pcassuto 2013-06-19T12:30:12Z Impact de la VAE sur les parcours professionnels http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/parcours/2012/12/16/impact-de-la-vae-sur-les-parcours-professionnels <a href="http://www.crefor-hn.fr/publications/daniel-sanchez/impact-de-la-vae-sur-les-parcours-professionnels" target="_blank"><img src="http://www.crefor-hn.fr/sites/default/files/imagecache/preface_normal/couveture-repere-impact.jpg" alt="Impact de la VAE sur les parcours professionnels" title="Impact de la VAE sur les parcours professionnels" hspace="10" width="65" height="86" align="left" /></a>Auteurs: Daniel Sanchez. Etude de l’impact de la VAE sur les parcours professionnels en Haute-Normandie auprès des candidats ayant obtenu une validation partielle ou totale en 2009 et 2010 Cette étude nous permet d'avoir les premiers éléments de l'enquête téléphonique menée en octobre 2012 sur l'impact de la VAE sur les parcours professionnels après le passage en jury. Pour le compte de la Direccte HN le Crefor a mené une enquête d’envergure régionale auprès des personnes ayant obtenues une VAE totale ou partielle entre 2009 et 2010. Pour la majorité des candidats l’objectif en s’engageant dans un parcours VAE est d’être mieux reconnu dans leur métier et de consolider son emploi. Télécharger l'étude <a href="http://www.crefor-hn.fr/sites/default/files/Repere--impact-vae-parcours-pro.pdf" title="Repere--impact-vae-parcours-pro.pdf">Impact de la VAE sur les parcours pro</a>. Voir aussi <a href="http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/vae/2010/09/20/la-vae-en-quelques-chiffres" target="_blank">La VAE en quelques chiffres</a>. <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?client=tmpg&depth=1&hl=en&langpair=fr%7Cel&rurl=translate.google.com&u=http://www.crefor-hn.fr/publications/daniel-sanchez/impact-de-la-vae-sur-les-parcours-professionnels&usg=ALkJrhhj45diopBCXFpyyqVtJEUOD6AUZQ" target="_blank"><img src="http://www.crefor-hn.fr/sites/default/files/imagecache/preface_normal/couveture-repere-impact.jpg" alt="Impact de la VAE sur les parcours professionnels" title="Επιπτώσει&sigmaf; τη&sigmaf; APL στην πορεία τη&sigmaf; σταδιοδρομία&sigmaf;" hspace="10" width="65" height="86" align="left" /></a> Συγγραφεί&sigmaf;: Daniel Sanchez. Μελέτη των επιπτώσεων τη&sigmaf; VAE για σταδιοδρομία στη Νορμανδία με του&sigmaf; υποψηφίου&sigmaf; οι οποίοι έχουν αποκτήσει την ολική ή μερική επικύρωση το 2009 και το 2010. Η μελέτη αυτή μα&sigmaf; επιτρέπει να έχουμε τα πρώτα στοιχεία τη&sigmaf; έρευνα&sigmaf; του τηλεφώνου πραγματοποιήθηκε τον Οκτώβριο του 2012 σχετικά με τον αντίκτυπο τη&sigmaf; APL στην πορεία τη&sigmaf; σταδιοδρομία&sigmaf; μετά την αλλαγή στην κριτική επιτροπή. <a href="http://translate.google.com/translate?client=tmpg&hl=en&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Fparcours%2F2012%2F12%2F16%2Fimpact-de-la-vae-sur-les-parcours-professionnels&langpair=fr|el" target="_blank">Περισσότερα</a>... </div> VAE Parcours 2012-12-16T21:35:42Z pcassuto Comment les cadres perçoivent leur parcours et leur métier http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/parcours/2011/12/09/comment-les-cadres-per-oivent-leur-parcours-et-leur-m-tier <a href="http://www.arftlv.org/" target="_blank" title="Page d'accueil de l'Agence Régionale de la Formation"><img src="http://static.carif.org/arftlv/images/master_default/Logo_ARFtlv.gif" alt="Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)" title="Le site de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)" width="163" height="87" align="left" /></a>L’Apec a publié en septembre 2011 les résultats d'une enquête dont l’objectif était de mieux connaître la perception a posteriori des cadres sur leur parcours de formation et leur trajectoire professionnelle, en lien avec leur situation et leur métier actuels. Si la plupart des cadres considère que leur trajectoire est jusqu'à présent positive, deux tiers des cadres déclarent qu'ils aimeraient changer de métier, soit en exerçant une activité radicalement différente, soit en devenant indépendant ou chef d'entreprise. Seul un tiers a envie de changer en restant dans les fonctions et les missions d'une entreprise. Pour la plupart des cadres qui exprime le souhait de changer de métier, il s'agit surtout de changer de contexte, d'environnement et d'organisation du travail. Un certain nombre aspirent plus à maîtriser leur environnement, et à être complètement responsable de leurs choix comme des résultats obtenus et non plus comme dans le modèle traditionnel, diriger et contrôler le travail des autres. Consulter l'étude de l'APEC: <a id="res_2784" href="http://blog.univ-provence.fr/gallery/32/Du%20choix%20de%20la%20formation%20%C3%A0%20l%5C%27emploi%20actuel.pdf">Du choix de la formation à l'emploi actuel</a>. <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&rurl=translate.google.com&sl=fr&tl=et&u=http://www.arftlv.org/&usg=ALkJrhg_KNQJF0MplgbOoqY3C5ExvopjHg" target="_blank" title="Home of Regional Agentuuri moodustamine"><img src="http://static.carif.org/arftlv/images/master_default/Logo_ARFtlv.gif" alt="Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)" title="Ala regionaalne agentuur moodustamine kogu elu kestel (ARFTLV Poitou-Charentes)" width="163" height="87" align="left" /></a> APEC välja septembris 2011 läbi viidud uuringu tulemused, mille eesmärgiks oli paremini mõista taju järgnevate kaadrite nende koolituse ja karjääri, mis on seotud nende praeguse olukorraga ja nende tööd. Kuigi enamik juhte seisukohal, et nende tee on positiivne seni, millest kaks kolmandikku juhid ütlevad, et nad sooviksid töökohta vahetada või kes tegelevad radikaalselt erinevad, kas saamas füüsilisest isikust ettevõtjana või eraettevõtjana. <a href="http://translate.google.com/translate?hl=en&sl=fr&tl=et&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Fparcours%2F2011%2F12%2F09%2Fcomment-les-cadres-per-oivent-leur-parcours-et-leur-m-tier" target="_blank">Velle</a>... </div> Parcours 2011-12-09T01:09:27Z pcassuto L’individualisation des parcours de Formation Continue: Pratiques et innovations http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/parcours/2011/11/02/l-individualisation-des-parcours-de-formation-continue-pratiques-et-innovations <img src="http://www.eco-sol-brest.net/local/cache-vignettes/L186xH255/arton3556-1abf2.jpg" alt="http://www.eco-sol-brest.net/local/cache-vignettes/L186xH255/arton3556-1abf2.jpg" align="left" />Les Services Formation Continue des 4 Universités de Bretagne, vous invitent à participer à un séminaire d’échanges sur "L’individualisation des parcours de Formation Continue: Pratiques et innovations" le lundi 14 novembre 2011 de 13h45 à 18h00 à l’Université de Bretagne-Sud Amphithéâtre 2 du Pôle Sciences 2 rue Le Coat St Haouen à Lorient. <a class="spip_out" href="http://www-fc.univ-ubs.fr/08641565/0/fiche___pagelibre/&RH=1305643229393" target="_blank" rel="external">Pour vous inscrire</a>. Atelier 1: Les clés de l’innovation pour améliorer l’individualisation des parcours de formation continue (Animation Patrick Lesné, Chargé de mission, Bureau RAVIE, SFC-Adefope, Université de Bretagne-Sud) S’interroger sur les marges de manoeuvre possibles pour améliorer l’attractivité de l’entrée en formation pour le public FC et analyser les freins et moteurs de l’individualisation des parcours FC pour atteindre cet objectif. Atelier 2: La gestion des parcours professionnels du public FC - Quel rôle et quel positionnement des organismes de formation pour faciliter les transitions professionnelles pour le public FC ? (Animation Magali Guirriec, Chargée de mission Formation Continue/Relation entreprises, SFC, Université de Rennes 1; et Catherine Larreur, Conseillère REVA, SUFCEP, Université de Bretagne Occidentale) S’interroger et échanger sur le rôle et le positionnement des organismes de formation dans le cadre de la gestion des parcours professionnel du public FC. Atelier 3 : Les préconisations spécifiques en cas de VAE partielle: Quelles pratiques ? Et quelles modalités inter-partenaire dans leur mise en place ? (Animation Gwilaine Le Gall, Responsable REVA, SFC-Adefope, Université de Bretagne-Sud; et Mounia Afkir, Responsable REVA, SFC, Université Rennes 2) Echanges sur les pratiques des organismes de formation liées au suivi de préconisations spécifiques en cas de VAE partielle: similarités, particularités, spécificités, et innovations. Echanges sur les liens à développer entre les organismes de formation pour la mise en place des préconisations suite à VAE partielle. <div> <img src="http://www.eco-sol-brest.net/local/cache-vignettes/L186xH255/arton3556-1abf2.jpg" alt="http://www.eco-sol-brest.net/local/cache-vignettes/L186xH255/arton3556-1abf2.jpg" width="127" height="175" align="left" /> Usługi kształcenia ustawicznego z 4 uniwersytety z Wielkiej Brytanii, zapraszamy do udziału w seminarium dyskusji na temat "indywidualizacji Kurs Kształcenia Ustawicznego: praktyk i innowacji", poniedziałek 14 listopada 2011 od 13:45 do 18:00 na University of British Biegun Południowy Science Amfiteatr 2 2 The Street Coat Haouen St Lorient. <a class="spip_out" href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?client=tmpg&hl=en&langpair=fr%7Cpl&rurl=translate.google.com&u=http://www-fc.univ-ubs.fr/08641565/0/fiche___pagelibre/%26RH%3D1305643229393&usg=ALkJrhhCACCsooAGgnKdhM-oqyhi1GmS1w" target="_blank" rel="external">Aby się zarejestrować</a>. Warsztat 1: Najważniejsze innowacje w celu poprawy indywidualizacji szkolenia (Animacja Leśne Patrick, Project Manager, Biuro zachwycony SFC-Adefope, Université de Bretagne-Sud) Pytanie swobodę możliwe zwiększenie atrakcyjności wejścia w szkolenia dla publicznych i analizy FC hamulce i silniki zindywidualizowanych ścieżek do osiągnięcia tego FC. <a href="http://translate.google.com/translate?client=tmpg&hl=en&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Fparcours%2F2011%2F11%2F02%2Fl-individualisation-des-parcours-de-formation-continue-pratiques-et-innovations&langpair=fr|pl" target="_blank">Więcej</a>... </div> Parcours 2011-11-02T00:39:30Z pcassuto Moyens et ressources au service de l'individualisation des parcours http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/parcours/2011/03/11/moyens-et-ressources-au-service-de-l-individualisation-des-parcours <a href="http://www.arftlv.org/" target="_blank" title="Page d'accueil de l'Agence Régionale de la Formation"><img src="http://static.carif.org/arftlv/images/master_default/Logo_ARFtlv.gif" alt="Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)" title="Le site de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)" width="160" height="87" align="left" /></a>Individualisation des parcours de formation : mobiliser les moyens et ressources pédagogiques pertinents Offrir des parcours de formation individualisés et adaptés aux besoins de chacun est l’objectif d’un grand nombre de prestataires de formation aujourd’hui. Pour les formateurs et coordinateurs de ces parcours, il est nécessaire de diversifier les modalités de formation et de varier les situations d’apprentissage, en s’appropriant les moyens et les ressources pédagogiques adéquats. Plateformes de formation, outils du web 2.0 et centres de ressources font partie de ces outils à connaître et seront étudiés dans leurs spécificités, modalités de mise en &oelig;uvre et d’utilisation au cours des 3 jours de la formation « <a href="http://www.ares.arftlv.org/STAGE/54S1000528__1966/SAFRAN_U10__Individualisation_des_parcours__moyens_ressources.aspx" target="_blank" title="Moyens et ressources au service de l’individualisation des parcours ">Moyens et ressources au service de l’individualisation des parcours</a> » (12-13 mai et 7 juin 2011 à Montmorillon - 86). <a href="http://www.arftlv.org/TELECHARGEMENT/2208/Bulletinscription_U10_moyensressourcespdf.pdf.aspx" target="_blank" title="Bulletin d'inscription">Bulletin d'inscription</a>. Pour toute information complémentaire, l'équipe Safran est à votre disposition au 0820 222 572 et sur <a href="mailto:safran@arftlv.org" target="_blank">safran@arftlv.org</a>. <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&langpair=fr%7Cen&u=http://www.arftlv.org/&rurl=translate.google.com&client=tmpg&usg=ALkJrhjCRnFqpAuinNMdcIsU4b9Ff1ZwXA" target="_blank" title="Home of the Regional Agency Formation"><img src="http://static.carif.org/arftlv/images/master_default/Logo_ARFtlv.gif" alt="Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)" title="The site of the Regional Agency Formation throughout life (ARFTLV Poitou-Charentes)" width="160" height="87" align="left" /></a> Individualization of training pathways: mobilizing resources and relevant teaching resources. Provide individualized learning paths tailored to individual needs is the goal of many training providers today. For trainers and coordinators of these courses, it is necessary to diversify forms of training and learning situations vary, appropriating resources and adequate teaching resources. <a href="http://translate.google.com/translate?client=tmpg&hl=en&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Fparcours%2F2011%2F03%2F11%2Fmoyens-et-ressources-au-service-de-l-individualisation-des-parcours&langpair=fr|en" target="_blank">More</a>... </div> Parcours 2011-03-11T13:48:40Z pcassuto Parcours individualisé : impacts sur l’organisation, les outils et le rôle du formateur http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/parcours/2011/03/04/parcours-individualis-impacts-sur-l-organisation-les-outils-et-le-r-le-du-formateur <a href="http://www.arftlv.org/actualites/10883__0/Parcours_individualise__impacts_organisation_outils_role.aspx" target="_blank" title="Page d'accueil de l'Agence Régionale de la Formation"><img src="http://static.carif.org/arftlv/images/master_default/Logo_ARFtlv.gif" alt="Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)" title="Le site de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)" width="233" height="125" align="left" /></a>Stéphane Vince (CAFOC de Nantes) formateur-consultant en ingénierie de formation et spécialiste en modularisation des dispositifs, individualisation des parcours et e-learning, a animé un cycle de conférences sur le thème de l'individualisation de la formation. Ces journées étaient proposées par la Région  aux organismes de formation intervenant dans le SPRF. Il a terminé son cycle de conférences par une journée consacrée aux parcours individualisés et leurs impacts sur l'organisation, les outils et le rôle du formateur. Il y a notamment abordé les thèmes du positionnement et de la construction de séquences différenciées. La vidéo séquencée de cette journée est <a href="http://www.arftlv.org/VIDEOS/B3710A76D76BEBB4/Impacts_sur_organisation_outils_et_role_du_formateur.aspx" target="_blank" title="consultable ici">consultable ici</a>. <ol> <li><a href="http://www.arftlv.org/VIDEOS/B3710A76D76BEBB4/mB9M6q6_R-I/ingenierie_des_parcours__un_processus_structure_et_structurant_.aspx" target="_blank" title="Consulter la video [L'ingénierie des parcours : un processus structuré et structurant 1/8]">L'ingénierie des parcours : un processus structuré et structurant 1/8</a> Après l'ingénierie de formation qui travaille sur les besoins et l'ingénierie de dispositif qui conçoit une organisation et des modalités par rapport aux ressources de l'organisme, l'ingénierie des parcours va agencer différentes modalités, une gestion de groupe et des plans de formation individualisés, différentes situations d'apprentissage à l'intérieur d'un groupe... Les étapes du parcours -- la phase d'accueil et positionnement, les activités pédagogiques, l'accompagnement et le suivi, l'évaluation - constituent un processus global, structuré et structurant, dans lequel l'entrée en formation est déjà un temps de formation individualisé. Conférence de Stéphane VINCE du 31 janvier 2011</li> <li><a href="http://www.arftlv.org/VIDEOS/B3710A76D76BEBB4/T00zgNkvQWw/Le_positionnement_.aspx" target="_blank" title="Consulter la video [Le positionnement 2/8]">Le positionnement 2/8</a> Venue du marketing, la notion de "positioning" souligne la pertinence du positionnement comme un atout pour l'organisme de formation. Cette phase d'évaluation est un moyen qui va permettre à l'organisme d'élaborer un parcours réaliste et individualisé. L'évaluation pronostique vérifie les pré-requis pour prédire la possible réussite en fin de parcours ; l'évaluation diagnostique identifie les acquis de la personne pour concevoir une proposition individualisée. Ces évaluations sont à distinguer des dispenses réglementaires ou certificatives. Conférence de Stéphane VINCE du 31 janvier 2011</li> <li><a href="http://www.arftlv.org/VIDEOS/B3710A76D76BEBB4/PXsdNVghHB0/Positionner_ou_se_positionner__.aspx" target="_blank" title="Consulter la video [Positionner ou se positionner ? 3/8]">Positionner ou se positionner ? 3/8</a> Afin d'adapter le dispositif et les ressources aux besoins réels de l'apprenant, le formateur va aider celui-ci à s'évaluer sur cinq points : les connaissances en lien avec le référentiel, les compétences professionnelles ou techniques, les styles d'apprentissage, les compétences-clés, le degré d'autonomie. Cette implication doit permettre à l'apprenant d'identifier lui-même ses points forts et ses points faibles, donnant ainsi du sens à son parcours. Ce type de positionnement doit correspondre à de réelles possibilités de différencier ensuite les modalités de formation. Conférence de Stéphane VINCE du 31 janvier 2011</li> <li><a href="http://www.arftlv.org/VIDEOS/B3710A76D76BEBB4/x-hQf1Ns5g0/Comment_se_positionner__.aspx" target="_blank" title="Consulter la video [Comment (se) positionner ? 4/8]">Comment (se) positionner ? 4/8</a> Les connaissances peuvent être examinées à travers une diversité d'évaluations : une situation épreuve interdisciplinaire, une histoire comme fil conducteur, des espaces "brouillon" à conserver, un autopositionnement des capacités, un recensement des méthodologies et des aides utilisées. Les compétences professionnelles et techniques seront évaluées en situation ou sur une grille d'autodiagnostic. Les styles d'apprentissage, les méthodologies, les compétences-clés, et le degré d'autonomie feront l'objet d'un repérage. Dans cette phase, le formateur n'est pas expert. Il s'agit d'obtenir des informations sur les besoins de la personne en la plaçant au c&oelig;ur de ses apprentissages. Le contrat individuel de formation reflète les éléments identifiés et marque différents types d'engagements réciproques et révisables. Conférence de Stéphane VINCE du 31 janvier 2011.</li> <li><a href="http://www.arftlv.org/VIDEOS/B3710A76D76BEBB4/9yuxlIB6zs4/Construire_une_sequence_differenciee_.aspx" target="_blank" title="Consulter la video [Construire une séquence différenciée 5/8]">Construire une séquence différenciée 5/8</a> La différenciation des activités pédagogiques prend la forme de gestion différenciée à l'intérieur d'un groupe ou d'individualisation des situations d'apprentissage. Si tous les apprenants doivent atteindre un objectif plancher, les chemins pour y arriver seront diversifiés selon les éléments recueillis lors du positionnement qui dessinent le profil du groupe. Pour un même objectif, le formateur fait varier les modalités pédagogiques : démarches, supports, durée, l'organisation des situations, niveau de guidance nécessaire... L'évaluation aussi sera différenciée selon le degré de maîtrise et d'autonomie des apprenants. Conférence de Stéphane VINCE du 31 janvier 2011</li> <li><a href="http://www.arftlv.org/VIDEOS/B3710A76D76BEBB4/Od6ljC94M5Q/Pedagogie_differenciee_et_demarches_individualisees_.aspx" target="_blank" title="Consulter la video [Pédagogie différenciée et démarches individualisées 6/8]">Pédagogie différenciée et démarches individualisées 6/8</a> La différenciation pédagogique peut s'appuyer sur les caractéristiques individuelles identifiées lors du positionnement. A partir des façons d'apprendre privilégiées par chaque personne, les formateurs feront varier le style d'apprentissage, la méthodologie utilisée, le type de démarche mise en &oelig;uvre, proposant des contre-exemples pour élargir les représentations. Selon le degré d'autonomie, l'auto formation permettra des apprentissages en solo dont les objectifs sont fixés après un auto-positionnement et où le formateur devient accompagnateur. Ces séquences pédagogiques différenciées constituent un chemin individualisé ce qui peut amener à renégocier le contrat de formation. Conférence de Stéphane VINCE du 31 janvier 2011</li> <li><a href="http://www.arftlv.org/VIDEOS/B3710A76D76BEBB4/Vw536KiIOUg/Quel_impact_sur_la_professionnalite_des_formateurs__.aspx" target="_blank" title="Consulter la video [Quel impact sur la professionnalité des formateurs ? 7/8]">Quel impact sur la professionnalité des formateurs ? 7/8</a> L'individualisation fait évoluer les compétences et les postures des professionnel(e)s : les responsables de formation doivent être plus compétents en ingénierie des dispositifs et en management d'une équipe pluridisciplinaire et plurifonctionnelle ; des outils sont à créer aux plans administratif et financier ; les formateurs deviennent méthodologues- accompagnateurs ; dans leur enseignement, l'équilibre connaissances / compétences est modifié ; le positionnement et l'entrée par les compétences les conduisent à différencier les activités dans un groupe ; la conception d'outils (autoformation, FOAD) se double de pratiques d'accompagnement métacognitif. Il convient de soutenir les formateurs dans ces transformations de leur métier. Conférence de Stéphane VINCE du 31 janvier 2011</li> <li><a href="http://www.arftlv.org/VIDEOS/B3710A76D76BEBB4/UH5sGiwsonk/Les_obstacles_depasser_.aspx" target="_blank" title="Consulter la video [Les obstacles à dépasser 8/8]">Les obstacles à dépasser 8/8</a> D'après Philippe PERRENOUD Université de Genève. L'individualisation modifie concrètement les conditions de travail au quotidien et le positionnement des formateurs-enseignants. Philippe PERRENOUD de l'Université de Genève a identifié six freins, six peurs qui font obstacle aux transformations nécessitées par la mise en &oelig;uvre de parcours individualisés : La perte l'innocence en retrouvant du pouvoir d'agir ; la perte du plaisir d'enseigner de façon magistrale au sein d'un groupe fermé ; la peur d'une moindre liberté dans la coopération et la concertation, la nécessité de se centrer sur des apprenants plus difficiles, moins gratifiants ; la peur de travailler dans l'incertitude, le doute, sans routines ni programme ; la peur de perdre sa tranquillité dans les négociations et réorganisations qui bousculent la vie professionnelle ; la peur de perdre son pouvoir au sein d'une équipe où chacun est interdépendant des autres. Conférence de Stéphane VINCE du 31 janvier 2011</li> </ol> <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&sl=fr&tl=mt&u=http://www.arftlv.org/actualites/10883__0/Parcours_individualise__impacts_organisation_outils_role.aspx&rurl=translate.google.com&usg=ALkJrhgC_Wf6lWr7sZj2TGhCn2XOehgiqg" target="_blank" title="Dar tal-Formazzjoni Aġenzija Reġjonali"><img src="http://static.carif.org/arftlv/images/master_default/Logo_ARFtlv.gif" alt="Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)" title="Is-sit tal-Formazzjoni Aġenzija Reġjonali matul il-ħajja (ARFTLV Poitou-Charentes)" width="233" height="125" align="left" /></a> Stéphane Vince (CAFOC Nantes)-trainer konsulent inġinerija u t-taħriġ speċjalizzat fil-mekkaniżmi modularization, korsijiet individwalizzati u le-learning, faċilitat sensiela ta 'lectures dwar it-tema ta' individwalizzazzjoni ta 'taħriġ. Dawn il-ġranet ġew proposti mill-Reġjun għal organizzazzjonijiet ta 'taħriġ involuti fil-SPRF. Huwa kkonkluda serje taħdita tiegħu bil-ġurnata ddedikata għall individwalizzat u l-impatti tagħhom fuq l-organizzazzjoni, l-għodod u l-irwol ta 'l-trainer. Hemm ukoll indirizzati l-kwistjonijiet ta 'u l-kostruzzjoni sekwenzi pożizzjonament differenzjati. F'sekwenza Il-vidjo tal-ġurnata huwa <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&sl=fr&tl=mt&u=http://www.arftlv.org/VIDEOS/B3710A76D76BEBB4/Impacts_sur_organisation_outils_et_role_du_formateur.aspx&rurl=translate.google.com&usg=ALkJrhjYUSjl4vee5vf6fSKG96B3qNsXAw" target="_blank" title="disponibbli hawn">disponibbli hawnhekk</a>. <a href="http://translate.google.com/translate?hl=en&sl=fr&tl=mt&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Fparcours%2F2011%2F03%2F04%2Fparcours-individualis-impacts-sur-l-organisation-les-outils-et-le-r-le-du-formateur" target="_blank">More</a>... </div> Parcours 2011-03-04T13:24:52Z pcassuto Conférences sur l’individualisation de la formation http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/parcours/2010/12/03/conf-rences-sur-l-individualisation-de-la-formation <div align="left"> <a href="http://www.arftlv.org/actualites/10505__0/Mise_ligne_conferences_individualisation.aspx" target="_blank" title="Page d'accueil de l'Agence Régionale de la Formation"><img src="http://www.arftlv.org/images/master_default/Logo_ARFtlv.img.gif.ashx" alt="Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)" title="Le site de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)" width="233" height="125" align="left" /></a>La mise en &oelig;uvre du Service Public Régional de Formation engage les formateurs et responsables pédagogiques à développer l'individualisation des formations : concevoir un dispositif modulaire, diversifier les outils pédagogiques, modifier le rôle des formateurs... Pour accompagner ces évolutions en termes d'organisation et de compétences, un cycle de 3 rencontres est proposé aux organismes de formation intervenant dans le SPRF. Ces journées offrent une conférence-débat le matin suivie de 3 ateliers en parallèle l’après-midi pour des échanges de pratiques, mutualisation ou un travail de production en commun. Financées par la Région, elles sont animées par Stéphane VINCE, formateur-consultant au CAFOC de Nantes, consultant en ingénierie de formation et spécialiste en modularisation des dispositifs, individualisation des parcours et e-learning. La première s’est tenue à Melle le 9 novembre 2010 sur le thème « La modularisation : une ingénierie de formation spécifique au service de l'individualisation des parcours ». Visionnez <a href="http://www.arftlv.org/VIDEOS/A1F461A0F91CE22C/Individualisation_de_la_formation__comprendre_pour_agir.aspx" target="_blank" title="Visionner la conférence">le film de sa conférence</a>. Vous pouvez encore vous inscrire pour les suivantes: • le 17 décembre: La modularisation: une ingénierie des dispositifs pour des architectures modulaires. Thèmes abordés : - d’une entrée disciplinaire à une entrée par compétences - du métier au référentiel d’activité professionnel (RAP) - du RAP à l’architecture modulaire - du module aux différents blocs d’apprentissage - croisement de l’architecture modulaire avec le référentiel de certification. • le 31 janvier 2011: Parcours individualisé: impacts sur l’organisation, les outils et le rôle du formateur. Thèmes abordés : - les modalités d’individualisation des parcours - les outils de suivi et de régulation des parcours - les pratiques de différenciation pédagogique au sein d’un groupe - la posture pédagogique du référent des parcours et de l’accompagnateur à une professionnalisation. <a href="http://www.arftlv.org/TELECHARGEMENT/2034/Fiche_inscription_Rencontre_SPRF.pdf.aspx" target="_blank" title="Inscription">Inscription</a> et renseignements: Equipe Safran, 0820 222 572 ou <a href="mailto:safran@arftlv.org" target="_blank" title="Envoyer un mail à l'ARFTLV">safran@arftlv.org</a>. <ol> <li><a href="http://www.arftlv.org/VIDEOS/A1F461A0F91CE22C/EL7BUR6tbY8/Partir_de_apprenant__Individualisation_de_la_formation__.aspx" target="_blank" title="Consulter la video [Partir de l'apprenant - Individualisation de la formation - 1/6]">Partir de l'apprenant - Individualisation de la formation - 1/6</a> Utopique ? trop coûteuse ? trop compliquée ? Pour comprendre les enjeux de l'individualisation, rien ne vaut de partir de l'apprenant et ses réticences à certaines modalités d'apprentissage et se rappeler avec Bourdieu que donner la même chose à chacun ne peut que renforcer les inégalités. Conférence de Stephane VINCE du 9 novembre 2010.</li> <li><a href="http://www.arftlv.org/VIDEOS/A1F461A0F91CE22C/a1oRkDf9ANQ/De_quoi_parlonsnous__Individualisation_de_la_formation__.aspx" target="_blank" title="Consulter la video [De quoi parlons-nous ? Individualisation de la formation - 2/6]">De quoi parlons-nous ? Individualisation de la formation - 2/6</a> Favoriser l'autonomie et l'accompagnement des stagiaires, préparer à la vie citoyenne autant que professionnelle, l'individualisation de la formation a une dimension sociale. De Platon au compagnonnage, des méthodes actives du début du XXè siècle aux APP, rien de neuf dans l'individualisation ? Conférence de Stéphane VINCE du 9 novembre 2010.</li> <li><a href="http://www.arftlv.org/VIDEOS/A1F461A0F91CE22C/WwrrnzVunOI/Les_pratiques__Individualisation_de_la_formation__.aspx" target="_blank" title="Consulter la video [Les pratiques - Individualisation de la formation - 3/6]">Les pratiques - Individualisation de la formation - 3/6</a> L'individualisation du parcours se construit sur la décomposition d'un ensemble qui devient ainsi accessible par éléments ; la pédagogie différenciée répond aux différentes façons d'apprendre ; l'adaptation des apprentissages offre une diversité de supports, de rythmes, de lieux. L'individualisation du parcours est complétée par la personnalisation de l'accompagnement. Conférence de Stéphane VINCE du 9 novembre 2010.</li> <li><a href="http://www.arftlv.org/VIDEOS/A1F461A0F91CE22C/Q35ihWD5bHQ/Articuler_individualisation_et_modularisation_de_la_formation__.aspx" target="_blank" title="Consulter la video [Articuler individualisation et modularisation de la formation - 4/6]">Articuler individualisation et modularisation de la formation - 4/6</a> La modularisation propose un ensemble de parcours possibles. L'individualisation c'est le parcours réalisé avec ses contenus et rythmes adaptés. Articuler modularisation et individualisation suppose une stratégie de programmation qui offre un véritable droit au parcours et une mixité d'itinéraires et de modalités. Conférence de Stéphane VINCE du 9 novembre 2010.</li> <li><a href="http://www.arftlv.org/VIDEOS/A1F461A0F91CE22C/EsGh47riGhI/Modularisation_de_offre_de_formation_en_Pays_de_la_Loire__.aspx" target="_blank" title="Consulter la video [Modularisation de l'offre de formation en Pays de la Loire - 5/6]">Modularisation de l'offre de formation en Pays de la Loire - 5/6</a> La Région Pays de la Loire a mené une politique volontariste pour la mise en place progressive d'une offre de formation modulaire. Cette expérience signale que la modularisation impacte la certification, les référentiels et la logique d'examen. Ce travail technique préalable s'avère plus facile cependant que la mise en place des parcours individualisés. Conférence de Stéphane VINCE du 9 novembre 2010.</li> <li><a href="http://www.arftlv.org/VIDEOS/A1F461A0F91CE22C/vnw-zwh8evY/Modularisation_de_la_formation_et_strategie_organisme__.aspx" target="_blank" title="Consulter la video [Modularisation de la formation et stratégie d'organisme - 6/6]">Modularisation de la formation et stratégie d'organisme - 6/6</a> La modularisation, une opportunité de stratégie et de développement de centre ? La modularisation suppose une ingénierie à deux niveaux : construire le dispositif de modulaire et construire les parcours individualisés. Elle implique l'ensemble de l'organisme dans une démarche de projet, impacte l'organisation et les compétences des personnes. Elle est incontournable pour l'organisme de formation qui veut mixer les publics et diversifier les parcours sur son offre. Conférence de Stéphane VINCE du 9 novembre 2010.</li> </ol> <div> <div align="left"> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&langpair=fr%7Cen&u=http://www.arftlv.org/actualites/10505__0/Mise_ligne_conferences_individualisation.aspx&rurl=translate.google.com&client=tmpg&usg=ALkJrhhwt_KdiXjevCHwXhtFYX1l2BDI7Q" target="_blank" title="Home of the Regional Agency Formation"><img src="http://www.arftlv.org/images/master_default/Logo_ARFtlv.img.gif.ashx" alt="Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)" title="The site of the Regional Agency Formation throughout life (ARFTLV Poitou-Charentes)" width="233" height="125" align="left" /></a> Implementation of Public Service Regional Training trainers and urges education officials to develop individualized training: a modular design, diversify teaching tools, change the role of trainers... To accompany these changes in terms of organization and skills, a cycle of three meetings is proposed for training organizations involved in the SPRF.These days offer a conference-debate in the morning followed by 3 parallel workshops in the afternoon to exchange practices, pooling or work of joint production. Funded by the Region, they are led by Stéphane VINCE, trainer-consultant CAFOC Nantes, engineering consultant and training specialist modularization mechanisms, individualized courses and e-learning. The first was held in Miss November 9, 2010 on "Modularization: an engineering service-specific training course individualisation. Watch <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&langpair=fr%7Cen&u=http://www.arftlv.org/VIDEOS/A1F461A0F91CE22C/Individualisation_de_la_formation__comprendre_pour_agir.aspx&rurl=translate.google.com&client=tmpg&usg=ALkJrhgmlj0RNsb4V56_ivuDzHiMVji3HA" target="_blank" title="Watch the conference">the film of his lecture</a>. <a href="http://translate.google.com/translate?client=tmpg&hl=en&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Fparcours%2F2010%2F12%2F03%2Fconf-rences-sur-l-individualisation-de-la-formation&langpair=fr|en" target="_blank">More</a>... </div> </div> </div> Régions Parcours 2010-12-03T09:01:36Z pcassuto L’individualisation en formation http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/parcours/2010/11/29/l-individualisation-en-formation <div align="left"> <a href="#more-1335" target="_blank"><img src="http://blogtfs.afpa1.host.privilis.com/wp-content/themes/default/images/bandeau_logo.gif" alt="http://blogtfs.afpa1.host.privilis.com/wp-content/themes/default/images/bandeau_logo.gif" align="left" /></a>Par Paul Santelmann, Responsable de la Prospective à l’AFPA. Cela fait plus de 20 ans que l’injonction d’individualisation de la formation a été lancée même si le congé individuel de formation issu de la loi de 1971 avait ouvert la voie. Si la dimension juridico-réglementaire de cette affaire n’a toujours pas été réglée, on est plus proche de la résolution « pédagogique » de cette question. Cependant le retard pris en la matière interroge l’antagonisme croissant entre la structure atomisée de l’appareil de formation continue et le type d’ingénierie garantissant une individualisation efficace. </div> L’individualisation dans le champ de la formation organisée des jeunes en insertion et des adultes peut se résumer en quelques principes : proposer des objectifs communs d’apprentissage à des groupes en tenant compte de la singularité des composantes individuelles du groupe afin d’optimiser la réussite du chacun et du groupe. Disons-le tout net l’individualisation ce n’est pas une formation personnalisée opposée à des modes d’apprentissages collectifs uniformes. L’acquisition de savoirs est toujours un processus individuel, par contre certaines formes organisées et étriquées de la formation pénalisent certains individus et même les groupes. Si, pour un organisme de formation responsable, la réussite de tous demeure l’essentiel, on mesure, à l’expérience de ces vingt dernières années, qu’il faut mettre fin à: * tout ce qui entrave la diversification des démarches pédagogiques dans les formations, * tout ce qui accentue le poids des spécialisations disciplinaires, des conceptions parcellaires des savoirs, des oppositions entre savoirs généraux, techniques et comportementaux, * tout ce qui entretient le cloisonnement entre formés sous l’angle des niveaux, des statuts, des origines sociales, etc. D’ailleurs ces trois dimensions se renforcent mutuellement : la spécialisation des pédagogies est intimement liée à la séparation des savoirs qui entérine les clivages sociaux, voire les discriminations. L’état de l’appareil de formation continue en France (50 000 prestataires essentiellement microscopiques) est à la base de la perpétuation des deux défauts évoqués : spécialisation sur des créneaux étriqués et focalisation sur des techniques pédagogiques spécifiques. Bref un éventail d’opérateurs majoritairement myopes sur le plan des savoirs, atrophiés sous l’angle pédagogique et discriminant du point de vue social. Le tout contribuant à une faible performance économique de l’ensemble. En réalité l’individualisation en formation PROFESSIONNELLE n’est pas une voie pédagogique qui s’opposerait à des modes plus collectifs ou plus standardisés, elle est essentiellement une approche plurielle, combinatoire, pluri-modale des approches pédagogiques qui s’appuie sur l’analyse du travail et les modes d’apprentissage des personnes. Or si on croise ces deux dimensions, on ne peut être que conforté dans la nécessité de développer une approche pluri-modale de la formation plutôt que d’opposer des options singulières (le présentiel contre le distanciel, le stage contre l’autoformation, l’alternance contre l’apprentissage uniquement en centre, etc.). C’est le recours modulé à toutes ces options qui garantit une véritable individualisation. Le lien entre l’analyse du métier et les modes d’apprentissage des personnes et au c&oelig;ur des choix en matière de dosage des méthodes : la formation individualisée est une combinatoire d’options (ainsi l’alternance, la FOAD ou le e-learning n’auront pas le même poids selon les métiers ciblés). Assurer cette pluralité de réponses suppose une connaissance plurisectorielle fondée sur une approche pluri-métiers et pluri-technologiques, une expérience des comportements en formation d’une population socialement hétérogène, une implantation territoriale diversifiée, une ingénierie pédagogique solide… Bref tout le contraire de l’appareil de formation actuel… <div> <div align="left"> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&sl=fr&tl=mt&u=http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/parcours/2010/11/29/l-individualisation-en-formation&rurl=translate.google.com&usg=ALkJrhhrftQyeGzG8UQxuYLcmPtU0v3qvw#more-1335" target="_blank"><img src="http://blogtfs.afpa1.host.privilis.com/wp-content/themes/default/images/bandeau_logo.gif" alt="http://blogtfs.afpa1.host.privilis.com/wp-content/themes/default/images/bandeau_logo.gif" align="left" /></a>Minn Paul Santelmann, Kap ta 'Tbassir fil AFPA. Għal aktar minn 20 sena li l-individualization inġunzjoni ta' taħriġ ġiet imnedija anki jekk il-leave ta 'taħriġ individwali mill-liġi tal-1971 kien fetaħ il-bieb. Jekk id-dimensjoni ġuridiku / regolatorju tal-kawża għadha ma ġietx solvuta, huwa eqreb lejn ir-riżoluzzjoni ta '"tagħlim" ta' din il-kwistjoni. Madankollu d-dewmien fil-kwistjoni dubji dwar l-antagoniżmu li qed tikber bejn l-istruttura frammentata ta 'l-apparat ta' taħriġ u t-tip ta 'inġinerija jiżguraw individualization effettiva. Individualization fil-qasam tat-taħriġ taż-żgħażagħ organizzata u l-inserzjoni adulti jistgħu jiġu mqassra fi ftit prinċipji: li jipprovdu objettivi ta 'tagħlim komuni lill-gruppi b'kont meħud tal-uniċità tal-komponenti individwali tal-grupp biex jottimizzaw suċċess ta 'kull u l-grupp. Let's jiffaċċjaw dan dan ma jkunx individwalizzat taħriġ apposta kontra l-modi ta 'uniformijiet kollettivi ta' tagħlim. L-akkwist ta 'tagħrif huwa dejjem proċess individwali, xi forom organizzati mill-iżvantaġġi u taħriġ dojoq jippenalizzaw individwi u anke gruppi. <a href="http://translate.google.com/translate?hl=en&sl=fr&tl=mt&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Fparcours%2F2010%2F11%2F29%2Fl-individualisation-en-formation" target="_blank">More</a>... </div> </div> Parcours 2010-11-29T09:51:23Z pcassuto Adult education and life paths http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/parcours/2010/10/17/adult-education-and-life-paths <a href="http://fapsesrvnt2.unige.ch/Fapse/mimesis.nsf/04c8b37acff022ccc1256c22002c5423/ccee27d61e682fefc1257751002f08e1?OpenDocument" target="_blank"><img src="http://fapsesrvnt2.unige.ch/Fapse/mimesis.nsf/bandeau-800.gif?OpenImageResource" alt="http://fapsesrvnt2.unige.ch/Fapse/mimesis.nsf/bandeau-800.gif?OpenImageResource" width="445" height="40" align="left" /></a>Human agency and biographical transformations – adult education and life paths/Agentivité et transformations biographiques, formation des adultes et parcours de vie. ESREA, 3-6 mars 2011, Université de Genève. <a href="http://fapsesrvnt2.unige.ch/Fapse/mimesis.nsf/PubInformations/CCEE27D61E682FEFC1257751002F08E1/$FILE/Esrea2011GenevaCallForPapers.pdf" target="_blank">Esrea 2011 Geneva Call For Papers</a>. Theme Using adults’ life histories to explore contemporary biographical transformations and the question of human agency, with particular reference to the resources provided by adult learning and education. Argument Recent evolutions in contemporary societies have provoked a number of profound transformations in adults’ life paths. The traditional biographical standard based on a three-stage model seems to have become obsolete: (i) learning during childhood and youth, (ii) working and becoming parents during adult life, (iii) withdrawing from active life at retirement age : this simple structural model, containing only a small number of biographical transitions and life cycles, would appear to belong to the past. New forms of contemporary biographies are characterised by numerous transformations, which are the result of the many tests and trials that the adult subject is likely to encounter in the course of his/her life. Transitions and bifurcations, linked to the many changes currently taking place in contemporary societies, may intervene at any moment. In place of any available models of the stable life path, there appear to be a number of hypotheses about transformations that are difficult to predict in terms of education, professional and personal life as well as a number of other existential considerations. These biographical transformations require adults to develop new forms of human agency: in the contemporary social context, the subject’s capacity to act and react is potentially decisive but unevenly distributed. The 2011 conference in Geneva will attempt to explore contemporary transformations in life paths and the new forms of human agency that they demand of adults disposing of very unequal resources. It will also aim to deepen our understanding of how education and training, as a means of supporting potential agency, can accompany and provide support for the contemporary adult faced with multiple transformations. The conference will aim to develop the following themes and controversies: 1. Epistemic aspects: • Can we really talk about transformations or “de-standardisation” in relation to contemporary life paths? • Is an adult’s capacity to act in the world no more than an illusion? Do adults actually have any room for manoeuvre, for personal initiatives? 2. Social aspects: • Is the constant solicitation of adults to display agency just another ideological or political snare? • Could it be claimed that institutional and commercial management interests have hijacked the concept of agency? 3. Educational and ethical aspects: • Can adult education make any significant contribution to the development of individuals’ agency? • What perspectives for action can we identify for adult educators? • What orientations can we suggest and develop for research? Parcours 2010-10-17T01:14:47Z pcassuto Poitou-Charentes: Rencontres sur l'individualisation de la formation http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/parcours/2010/10/01/poitou-charentes-rencontres-sur-l-individualisation-de-la-formation <a href="http://www.arftlv.org/actualites/10219__0/rencontres_individualisation.aspx" target="_blank" title="Page d'accueil de l'Agence Régionale de la Formation"><img src="http://www.arftlv.org/images/master_default/Logo_ARFtlv.img.gif.ashx" alt="Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)" title="Le site de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)" width="233" height="125" align="left" /></a>Un cycle de 3 rencontres est organisé à destination des formateurs et responsables pédagogiques des organismes de formation intervenant dans le SPRF (Service Public Régional de Formation). Financées par la Région Poitou-Charentes, ces rencontres d’une journée visent à consolider leurs compétences, échanger sur leurs pratiques et les enrichir en matière d'individualisation. Ces rencontres se dérouleront à Melle (Deux-Sèvres) et s’articulent autour de deux temps : une conférence-débat le matin suivie de 3 ateliers en parallèle l’après-midi pour des échanges de pratiques, mutualisation ou un travail de production en commun. Elles seront animées par Stéphane VINCE, formateur-consultant au CAFOC de Nantes, consultant en ingénierie de formation et spécialiste en modularisation des dispositifs, individualisation des parcours et e-learning. <a href="http://www.arftlv.org/TELECHARGEMENT/2034/Fiche_inscription_Rencontre_SPRF.pdf.aspx" target="_blank" title="Bulletin d’inscription ">Bulletin d’inscription</a>. PROGRAMME DES RENCONTRES: - 1ère rencontre le 9 novembre 2010 : La modularisation : une ingénierie de formation spécifique au service de l’individualisation des parcours La conférence proposera des apports sur : - le contexte d’évolution de la formation professionnelle continue : des actions-groupes à des dispositifs sur mesure - menace ou opportunité de la modularisation : une question de stratégie ? - articulation entre modularisation et individualisation - accompagner le changement dans les organismes de formation. - 2ème rencontre le 17 décembre : La modularisation : une ingénierie des dispositifs pour des architectures modulaires La conférence proposera des apports sur : - d’une entrée disciplinaire à une entrée par compétences - du métier au référentiel d’activité professionnel (RAP) - du RAP à l’architecture modulaire - du module aux différents blocs d’apprentissage - croisement de l’architecture modulaire avec le référentiel de certification. - 3ème rencontre le 31 janvier 2011 : Parcours individualisé : impacts sur l’organisation, les outils et le rôle du formateur La conférence proposera des apports sur : - les modalités d’individualisation des parcours - les outils de suivi et de régulation des parcours - les pratiques de différenciation pédagogique au sein d’un groupe - la posture pédagogique du référent des parcours et de l’accompagnateur à une professionnalisation. <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&sl=fr&tl=mt&u=http://www.arftlv.org/actualites/10219__0/rencontres_individualisation.aspx&rurl=translate.google.com&usg=ALkJrhgvkcyhGtba0LdpcOQRoo0yYfuB-Q" target="_blank" title="Dar tal-Formazzjoni Aġenzija Reġjonali"><img src="http://www.arftlv.org/images/master_default/Logo_ARFtlv.img.gif.ashx" alt="Logo de l'Agence Régionale de la Formation tout au long de la vie (ARFTLV Poitou-charentes)" title="Is-sit tal-Formazzjoni Aġenzija Reġjonali matul il-ħajja (ARFTLV Poitou-Charentes)" width="233" height="125" align="left" /></a> Ċiklu ta '3 laqgħat jinżammu responsabbli għal dawk li jħarrġu l-għalliema u istituzzjonijiet edukattivi taħriġ involuti fil-SPRF (Servizz Pubbliku Reġjonali ta' Taħriġ). Iffinanzjat mill-Poitou-Charentes, dawn il-laqgħat ta 'ġurnata waħda immirat biex jikkonsolida l-ħiliet tagħhom, il-prattiki sehem tagħhom u jespandu f'termini ta' individualization. Dawn il-laqgħat se ssir fi Melle (Deux Sèvres) u jħaddnu żewġ fażijiet: diskussjoni fil-għodu segwita bi 3 workshops paralleli fil-nofsinhar għall-iskambju ta 'prattiki, ġbir jew xogħol ta' produzzjoni komuni.   Huma se jkun immexxi minn Stéphane Vince,-trainer konsulent CAFOC Nantes, konsulent inġinerija u taħriġ speċjalizzat fil-mezzi modulari, korsijiet individwalizzati u le-learning. <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&sl=fr&tl=mt&u=http://www.arftlv.org/TELECHARGEMENT/2034/Fiche_inscription_Rencontre_SPRF.pdf.aspx&rurl=translate.google.com&usg=ALkJrhisTDTZ0ZZBBe4xdHjE4A9_qnWxIg" target="_blank" title="Formola tar-Reġistrazzjoni">Formola tar-Reġistrazzjoni</a>. SKEDA TAL-LAQGĦAT: - Laqgħa 1 Novembru 9, 2010: modularization: l-inġinerija ta 'servizz speċifiku għall-individwalizzazzjoni kors ta' taħriġ... <a href="http://translate.google.com/translate?hl=en&sl=fr&tl=mt&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Fparcours%2F2010%2F10%2F01%2Fpoitou-charentes-rencontres-sur-l-individualisation-de-la-formation" target="_blank">More</a>... </div> Régions Parcours 2010-10-01T10:24:52Z pcassuto Sécuriser et optimiser les parcours professionnels http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/parcours/2010/09/14/s-curiser-et-optimiser-les-parcours-professionnels <div> <a href="http://fongecif.additiv.fr/ctn/invitation_emailing.html" target="_blank"> <img src="http://fongecif.additiv.fr/img/invitation.jpg" border="0" width="210" height="222" align="left" /> </a> </div> Pour sécuriser et optimisez les parcours professionnels : diversifier les modes d'accompagnement. Le Fongécif Ile-de-France vous convie le 29 septembre à une matinée d'information sur le thème de la sécurisation des parcours professionnels. Thèmes des débats et tables rondes: stratégie globale d’accompagnement du Fongécif Ile-de-France au service de la sécurisation des parcours professionnels, une expérimentation innovante pour des publics ciblés: l’accompagnement personnalisé, quelle offre de services au bénéfice du salarié acteur de son projet professionnel. Mercredi 29 septembre 2010, de 9h à 13h, Bibliothèque nationale de France, 11 quai François Mauriac, 75013 Paris. Luc Tassera, Président du Fongecif Ile-de-France et Jean-Pierre Douillet, Vice-président du Fongecif Ile-de-France, ont le plaisir de vous inviter à participer à une matinée d'échanges sur les enjeux de l'accompagnement des salariés. Programme Ouverture: Luc Tassera, Président du Fongecif Île-de-France La stratégie globale d’accompagnement du Fongecif Île-de-France au service de la sécurisation des parcours professionnels, David Mazurelle, Directeur général du Fongecif Île-de-France Une expérimentation innovante pour des publics ciblés: l’Accompagnement Personnalisé, Myriam Puyravau, Directrice de l’accompagnement des salariés du Fongecif Île-de-France L’Accompagnement Personnalisé: retours d’expérience Table ronde animée par Pierre- Valéry Archassal, cabinet Additiv Quelle offre de services au bénéfice du salarié acteur de son projet professionnel ? Table ronde animée par Michèle Boumendil, cabinet Boumendil & Consultants Philippe Dole, Inspecteur à l'Inspection Générale des Affaires Sociales (IGAS) Marie Morel, Sous-directrice des Politiques de formation et du contrôle à la Délégation Générale à l'Emploi et à la Formation Professionnelle (DGEFP) Bernard Abeillé, Directeur général du Fonds Paritaire de Sécurisation des Parcours Professionnels (FPSPP) Conclusion et perspectives: Jean-Pierre Douillet, Vice-président du Fongecif Île-de-France Cocktail déjeûnatoire <div> <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&langpair=fr%7Cnl&u=http://fongecif.additiv.fr/ctn/invitation_emailing.html&rurl=translate.google.com&twu=1&client=tmpg&usg=ALkJrhj6G35yr9rhZi79vlHzCJv08QM-fQ" target="_blank"><img src="http://fongecif.additiv.fr/img/invitation.jpg" border="0" width="105" height="110" align="left" /></a> </div> Om een optimale en veilige loopbaantrajecten: Diversifieer manieren van ondersteuning. De FONGECIF Ile-de-France nodigt u uit voor een briefing 's ochtends 29 september op het thema van de loopbaan van veiligheid. Onderwerpen van de discussies en rondetafelconferenties: de globale strategie van ondersteuning van de FONGECIF Ile-de-France in dienst van de loopbaan van de veiligheid, vernieuwende experimenten voor bepaalde doelgroepen: de gepersonaliseerde begeleiding, die diensten aanbieden in het voordeel van de werknemer acteur zijn carrière plannen. woensdag 29-9-2010, van 9u tot 13u, de Nationale Bibliotheek van Frankrijk, 11 quai François Mauriac, 75013 Paris . <a href="http://translate.google.com/translate?client=tmpg&hl=en&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca&langpair=fr|nl" target="_blank">Meer</a>... </div> Parcours 2010-09-14T21:31:21Z pcassuto Sécuriser les parcours professionnels: les premières actions du FPSPP http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/fpspp/2010/08/25/s-curiser-les-parcours-professionnels-les-premi-res-actions-du-fpspp <a href="http://www.leclub.org/portal/index.php#tab/42" target="_blank"><img src="http://www.leclub.org/cms/fileadmin/user_upload/Intervenants_2010/FPSPP_vign.JPEG" width="200px" height="200px" align="left" /></a>De 17h45 à 19h45, à <a class="external-link-new-window" href="http://www.viamichelin.fr/viamichelin/fra/dyn/controller/Cartes-plans?mapId=-tsrfa2mro24bbp&dx=475&dy=299&empriseW=951&empriseH=598" target="_blank">AgroParisTech</a>. Site de l'ENGREF : 19, avenue du Maine 75015 PARIS. Avec Bernard Abeillé, directeur général du FPSPP, Fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels (ou un autre représentant du FPSPP). C’est la principale innovation de la loi, fruit de l’ANI du 7 janvier 2009 : la création d’un fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels destiné à financer des actions de « qualification et de requalification » des salariés fragilisés mais aussi des demandeurs d’emploi. Le Fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels a remplacé le Fonds unique de péréquation (FUP) et conserve la mission de péréquation des fonds de la formation (CIF et professionnalisation) mais est aussi doté de nouveaux moyens. Ce fonds sera alimenté par une part des obligations légales des entreprises. Il a pour but d'assurer la qualification ou la requalification des salariés ou des demandeurs d’emploi, par des actions adaptées aux bénéficiaires et à leurs projets professionnels. Une attention particulière est portée aux salariés et aux demandeurs d'emploi qui sont les plus éloignés de l'emploi. Les partenaires sociaux ont comme objectif de former chaque année 500000 salariés supplémentaires parmi les moins qualifiés et 200000 demandeurs d’emploi. Inscrit(e) à l'Université ouverte des compétences: vous souhaitez participer et <a class="mail" href="mailto:amphi@leclub.org" target="_blank">réservez votre place</a>. Non-inscrit(e) : consulter les <a class="external-link-new-window" href="http://www.leclub.org/modules/subscribe_form.php" target="_blank">modalités d'inscription</a> à l'Université ouverte des compétences. <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&langpair=fr%7Cen&u=http://www.leclub.org/portal/index.php&rurl=translate.google.com&client=tmpg&usg=ALkJrhgA6Gg_L1RfSk7KXtfk1BOjjh20LA#tab/42" target="_blank"><img src="http://www.leclub.org/cms/fileadmin/user_upload/Intervenants_2010/FPSPP_vign.JPEG" width="135" height="135" align="left" /></a> From 5:45 p.m. to 7:45 p.m. at <a class="external-link-new-window" href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&langpair=fr%7Cen&u=http://www.viamichelin.fr/viamichelin/fra/dyn/controller/Cartes-plans%3FmapId%3D-tsrfa2mro24bbp%26dx%3D475%26dy%3D299%26empriseW%3D951%26empriseH%3D598&rurl=translate.google.com&client=tmpg&usg=ALkJrhhU7J6hMRJ0oGPSf3UHjjMqU7ZNzg" target="_blank">AgroParisTech</a>. Site ENGREF: 19, avenue du Maine 75015 PARIS. With Abeillé Bernard, director general of FPSPP Fund, Joint career security (or another representative of FPSPP). This is the main innovation of the law, fruit of the ANI of January 7, 2009: the creation of a matching fund of career security for the financing of actions' qualification and retraining of employed persons but also vulnerable jobseekers. The Joint Fund career security has replaced the single Equalization Fund (FPU) and keeps the mission of Equalization training fund (CIF and professional) but also features new ways. This fund will be funded by a share of the legal obligations of companies . <a href="http://translate.google.com/translate?client=tmpg&hl=en&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Ffpspp%2F2010%2F08%2F25%2Fs-curiser-les-parcours-professionnels-les-premi-res-actions-du-fpspp&langpair=fr|en" target="_blank">More</a>... </div> Parcours FPSPP 2010-08-25T15:48:58Z pcassuto Le syndicalisme de services: accompagner les parcours professionnels http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/syndicats/2010/08/12/le-syndicalisme-de-services-accompagner-les-parcours-professionnels <a href="http://www.strategie.gouv.fr/article.php3?id_article=1232" target="_blank"><img src="http://www.gerontechnologie.net/wp-content/2010/centre-analyse-strategique.png" alt="http://www.gerontechnologie.net/wp-content/2010/centre-analyse-strategique.png" align="left" /></a>Le syndicalisme de services, en France, connaît un développement récent, plus ou moins assumé, sans doute lié au nouveau contexte issu de la réforme de la représentativité en 2008, en relation avec la lutte contre la désyndicalisation... Télécharger la <a id="res_1656" href="http://blog.univ-provence.fr/gallery/32/NoteVeille190_Syndicalisme_de_services.pdf" target="_blank">Note de Veille 190: Syndicalisme_de_services</a>. Proposition n°3 : S’appuyer sur la participation à la gestion d’organismes paritaires ou tripartites pour s’impliquer davantage dans l’élaboration des dispositifs collectifs d’accompagnement des parcours professionnels... Les organisations syndicales gèrent paritairement ou participent à la gestion de plusieurs organismes délivrant des services aux salariés ou demandeurs d’emploi. Elles gèrent avec les organisations patronales les fonds de la formation professionnelle continue, mais dans le cadre d’une contractualisation avec l’Etat (FPSPP-Fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels et OPCA). Elles gèrent également de façon paritaire le régime d’assurance chômage, même si la mise en oeuvre des règles définies est concrètement du ressort de Pôle emploi. Enfin, elles disposent d’une place de choix dans la gouvernance de Pôle Emploi. Les organisations syndicales disposent ainsi de leviers importants pour participer à l’élaboration des offres de service dans le domaine de la sécurisation des parcours professionnels et être davantage visibles par ce biais. Elles pourraient également contribuer à l’articulation entre les interventions de ces opérateurs et les services individuels qu’elles auraient mis en place. A titre d’exemple, les OPCA pourraient ainsi offrir davantage de services d’aide aux salariés dans l’élaboration de leur projet de formation. Le maintien d’une approche collective (à double titre : gestion paritaire et services rendus sans conditionnement à une adhésion syndical) est complémentaire au développement de services « personnalisés » ou « individualisés » rendus aux adhérents par chaque syndicat. <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&langpair=fr%7Cnl&u=http://www.strategie.gouv.fr/article.php3%3Fid_article%3D1232&rurl=translate.google.com&client=tmpg&usg=ALkJrhh5R4RznTvQJuLhua-jx7pYAI-A7A" target="_blank"><img src="http://www.gerontechnologie.net/wp-content/2010/centre-analyse-strategique.png" alt="http://www.gerontechnologie.net/wp-content/2010/centre-analyse-strategique.png" width="102" height="92" align="left" /></a>De dienst unionisme in Frankrijk, is de ontwikkeling van nieuwe, min of meer aangenomen, waarschijnlijk te wijten aan de nieuwe context die door de hervorming van de vertegenwoordiging in 2008, in verband met de strijd tegen de vakbond ... Download <a id="res_1656" href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&langpair=fr%7Cnl&u=http://blog.univ-provence.fr/gallery/32/NoteVeille190_Syndicalisme_de_services.pdf&rurl=translate.google.com&client=tmpg&usg=ALkJrhh1zlbVJF0HPWrN3JD12blBX7JqTA" target="_blank">Rating Watch 190: Syndicalisme_de_services</a> . Voorstel nr. 3: Voortbouwend op de betrokkenheid bij het beheer van gezamenlijke of tripartiete organen paden meer betrokken worden bij de ontwikkeling van collectieve arrangementen begeleidende carrière . <a href="http://translate.google.com/translate?client=tmpg&hl=en&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Fsyndicats%2F2010%2F08%2F12%2Fle-syndicalisme-de-services-accompagner-les-parcours-professionnels&langpair=fr|nl" target="_blank">Meer</a>... </div> Parcours Syndicats 2010-08-12T07:19:07Z pcassuto Rapport de l'IGAS sur le CTP et le CRP http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/parcours/2010/08/08/rapport-de-l-igas-sur-le-ctp-et-le-crp <a href="http://www.igas.gouv.fr/spip.php?article110" target="_blank"><img src="http://sagesfemmes.blog.uhp-nancy.fr/files/2010/03/Logo-IGAS.jpg" alt="http://sagesfemmes.blog.uhp-nancy.fr/files/2010/03/Logo-IGAS.jpg" align="left" /></a>Dans le cadre de la sécurisation des parcours professionnels, le contrat de transition professionnelle (CTP) est un dispositif d’accompagnement à destination des salariés licenciés pour motif économique dans les entreprises de moins de 1000 salariés et les entreprises en redressement ou liquidation judiciaire. Le présent rapport d’évaluation a pour objectif d’éclairer les responsables politiques et partenaires sociaux sur les modalités d’extension du CTP à de nouveaux bassins d’emploi et la mise en oeuvre de la nouvelle CRP. Télécharger le <a href="http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/cgi-bin/brp/telestats.cgi?brp_ref=104000381&brp_file=0000.pdf" target="_blank">rapport </a><a href="http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/cgi-bin/brp/telestats.cgi?brp_ref=104000381&brp_file=0000.pdf" target="_blank">complet de l'IGAS</a> intitulé "Le contrat de transition professionnelle et la convention de reclassement personnalisée: évaluation d'une approche systémique de l'accompagnement pour le retour durable à l'emploi des personnes licenciées pour motif économique". Extraits concernant la formation 2. L’ACCOMPAGNEMENT DES TRANSITIONS PROFESSIONNELLES CONTRIBUE AU DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES DES BENEFICIAIRES Les transitions professionnelles observées dans le dispositif CTP recouvrent des changements d’emploi et d’entreprise, mais participent également de la mobilité des bénéficiaires. Ces transitions empruntent les outils diversifiés de l’orientation, des démarches personnelles, de la formation, de la VAE, des périodes d’activité, de la création ou reprise d’entreprise, et se construisent sur un mode encore principalement empirique. Ces transitions appellent une ngénierie (nouvelle dans la CRP) de l’accompagnement combinant la motivation propre de chaque bénéficiaire avec les moyens de construction d’un parcours composite. Selon les données communiquées par TransitioCTP, 45,5% des bénéficiaires avec sorties vers l’emploi avaient changé de filières. 2.1. La formation soutient les projets individualisés de transition professionnelle La formation sert des objectifs d’adaptation à l’emploi (avec des contenus construits en liaison avec l’entreprise dans le cadre d’AFPR), de perfectionnement (addition de compétences techniques, certification professionnelle), de reconversion (vers des métiers qui recrutent ou pour consolider un projet de création ou reprise d’entreprise). Pour le CTP, les projets de formation sont validés après confrontation systématique au milieu et réalisation d’un positionnement en liaison avec l’organisme d’accueil. Pour la CRP, les modalités d’usage de la formation n’ont été répercutées aux équipes qu’en début novembre, et l’essor de leur mise en oeuvre a été freiné par les périodes d’application initialement fixées par le FUP et les OPCA (engagement avant le 31/12/09), accompagnées en fin décembre 2009 d’une prolongation jusqu’au 30/05/2010 (période actuelle). Ces difficultés sont exprimées dans le tableau précédent de l’enquête IPSOS-Loyalty... L’effort de formation facilite ainsi un retour à l’emploi, durable au regard du potentiel dont dispose ainsi le bénéficiaire de cette formation et rapide au regard des opportunités du moment qu’offre le territoire de projet. 2.2. La validation des acquis de l’expérience est mobilisée mais peine à s’intégrer avec la réactivité nécessaire Le parcours ne saurait ainsi unique, l’adhérent et son conseiller travaillent sur un projet professionnel immédiat simultanément avec le parcours en VAE. Les données transmises par le Contrôle de gestion de la DG Pôle Emploi chiffrent à 60 pour la CRP et 3 pour le CTP le nombre d’aides au projet de VAE mobilisées (pour les raisons déjà exposées/données saisies, la sommation des données relevées par la mission sur l’ensemble des 22 sites visités atteint 270 bénéficiaires). 2.3. Cet effort de formation est mobilisé par les OPCA, et inégalement par les Régions et Pôle Emploi La participation et le niveau d’engagement des Régions ainsi que celle de Pôle Emploi sont actuellement indispensables à la continuité des parcours. Les partenaires sociaux l’ont souligné à plusieurs reprises. Pôle Emploi mobilise essentiellement l’outil AFPR, en appui à l’adaptation à un emploi repéré. Cet outil qui mobilise une formation dispensée le plus souvent par l’entreprise, est également bien maitrisé par les conseillers. 2.4. Les OPCA mobilisent une ingénierie, une expertise et un appui territorial multiforme, qui contribuent à la qualité des projets de retour durable à l’emploi Les OPCA permettent le financement des actions de formation, ainsi qu’une souplesse de financement (pas durée mini ou maxi, pas de critères de niveau ...). Ils ont également une connaissance des organismes de formation (OF), et viennent en appui à la professionnalisation des conseillers Pôle Emploi sur les dispositifs, le volet "opérationnel" et l’incitation à utiliser des cofinancements. La circulation de l'information jusqu'aux équipes CRP s’est avérée problématique : les OPCA soulignent parfois des équipes peu ou pas prévenues des dispositifs et de leurs modalités de fonctionnement, des possibilités de cofinancement. De même les dates butoir pour l’engagement des actions ont pu freiner les enthousiasmes et génèrent des effets de « stop and go » préjudiciables au dispositif. Pour le CTP les dossiers construits par les conseillers sur une procédure unique s’avèrent aujourd’hui complets et argumentés dès le premier envoi. Cela autorise une réelle réactivité, et une demande de formation traitée en flux (décisions fréquemment dans les 48h rarement au delà de la semaine). 2.5. Des différences apparaissent entre CTP et CRP sur la réactivité de l’appareil de formation et qualité des projets Les conseillers des bassins où la collaboration est plus "ancienne" (c.à.d. surtout les premiers bassins CTP) envoient des dossiers souvent plus argumentés, plus complets. Les OPCA précisent: « une fois la collaboration "calée" et les interlocuteurs identifiés, il devient moins "chaotique" et plus "naturel" d'avancer ensemble ». La mission observe que le mode de présentation destinée aux OPCA des demandes de prise en charge, modélise l’organisation de l’équipe et le respect par les conseillers des objectifs fondamentaux de ces dispositifs. Quelques difficultés sont évoquées dans nombre d’équipes CRP pour produire des dossiers complets, argumentés : les conseillers ne voient pas toujours la pertinence de tous ces documents et ont parfois le sentiment de "travail en plus". L’absence de compétence formation et les carences en formation d’adaptation des conseillers à la nouvelle CRP se manifestent ici de façon cruciale 6.1. La continuité des parcours professionnels et la mobilisation de l’effort de formation pour un retour durable à l’emploi suscitent l’engagement des partenaires sociaux 6.1.1. L’évolution du droit individuel à la formation(DIF) revisite le droit au reclassement Les accords (ANI du 08/12/03 et 09/01/09) relatifs à la formation professionnelle tout au long de la vie, celui du 11/01/08 relatif à la modernisation du marché du travail consacrent le droit des salariés à se former tout au long de la vie, et à développer leur employabilité pour leur « permettre d'être acteurs de leur déroulement de carrière et favoriser leur engagement dans le développement de leurs compétences et de leur qualification ». Recommandation n°30 : Mettre en cohérence les règles relatives à la portabilité du DIF et les dispositions existantes relatives à la mise en oeuvre de la CRP, du CTP, telles que définies par les accords spécifiques et la loi. ANNEXE 1 : LES MOBILITES PROFESSIONNELLES ET L’EFFORT DE FORMATION <div> <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&langpair=fr%7Cen&u=http://www.igas.gouv.fr/spip.php%3Farticle110&rurl=translate.google.com&client=tmpg&usg=ALkJrhgP6SxaGygLwY6thkLmB1fFjyJMhg" target="_blank"><img src="http://sagesfemmes.blog.uhp-nancy.fr/files/2010/03/Logo-IGAS.jpg" alt="http://sagesfemmes.blog.uhp-nancy.fr/files/2010/03/Logo-IGAS.jpg" align="left" /></a>As part of career security, the contract of employment transition (CTP) is a monitoring mechanism intended for employees dismissed for economic reasons in firms with fewer than 1,000 employees and companies in receivership or liquidation. This evaluation report aims to inform policy makers and social partners on the modalities for extending the PTC to new employment areas and the implementation of the new CRP. Download the <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&langpair=fr%7Cen&u=http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/cgi-bin/brp/telestats.cgi%3Fbrp_ref%3D104000381%26brp_file%3D0000.pdf&rurl=translate.google.com&client=tmpg&usg=ALkJrhj4QZIwebTD_zo-sZyt84YyenPsBA" target="_blank">full report of the IGAS</a> entitled "The contract of employment transition and redeployment agreement custom: evaluation of a systemic approach to support sustainable return to employment for people made redundant for economic reasons." <a href="http://translate.google.com/translate?client=tmpg&hl=en&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Fparcours%2F2010%2F08%2F08%2Frapport-de-l-igas-sur-le-ctp-et-le-crp&langpair=fr|en" target="_blank">More</a>... </div> </div> Rapport Parcours 2010-08-08T05:53:31Z pcassuto Observatoire des Transitions Professionnelles http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/parcours/2010/07/21/observatoire-des-transitions-professionnelles <div id="logo"> <a class="logo" href="http://www.fongecifrhonealpes.fr/"><img src="http://www.fongecifrhonealpes.fr/static/images/gabarit/logo_fongecif.gif" border="0" align="left" /></a> </div> Les Fongecif d'Alsace, de Bretagne et de Rhône Alpes ont réalisé la première étude sur les transitions professionnelles dans le but d'étudier les stratégies de mobilité mises en &oelig;uvre par les salariés. Cette étude statistique, porte sur 5596 parcours de salariés bénéficiaires d’un CIF. 2601 parcours ayant comme clef d’entrée commune  les 13 métiers d’origine les plus souvent rencontrés dans les Fongecif ont été plus finement analysés.  Cette analyse révèle des stratégies de mobilités professionnelles selon l’âge, le sexe, le niveau de formation initial, l’ancienneté dans la vie active  mais aussi selon les services dont les personnes ont pu bénéficier. Télécharger l'étude: <a id="res_1622" href="http://blog.univ-provence.fr/gallery/32/observatoire.pdf" target="_blank">Observatoire des Transitions Professionnelles</a>. <div> <div id="logo"> <a class="logo" href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&langpair=fr%7Cfi&u=http://www.fongecifrhonealpes.fr/&rurl=translate.google.com&client=tmpg&usg=ALkJrhjct8eIZuoPAuLO3wFKzZG1L9khnQ"><img src="http://www.fongecifrhonealpes.fr/static/images/gabarit/logo_fongecif.gif" border="0" align="left" /></a> </div> Fongecif Alsace, Bretagne ja Rhône Alpes suoritti ensimmäisen tutkimuksen uran siirtymiä voidakseen arvioida liikkuvuuden strategioita, joilla työntekijät. Tämä tilastollinen tutkimus Kurssilla käsitellään 5596 työntekijää edunsaajien CIF. 2601 aikavälillä keskeinen merkintä kanssa yhteistä alkuperää 13 ammateissa useimmin havaitut Fongecif olivat hienosti analysoitu. Analyysi paljastaa strategioita Uraliikkuvuus iän, sukupuolen, peruskoulutuksen tasoa, virkaikää työmarkkinoilla, mutta mukaan palveluja, joita ihmiset ovat hyötyneet. Lataa tutkimus: <a id="res_1622" href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=en&langpair=fr%7Cfi&u=http://blog.univ-provence.fr/gallery/32/observatoire.pdf&rurl=translate.google.com&client=tmpg&usg=ALkJrhhelYU2vaxBswpYc2Mfu7nZQaHEOA" target="_blank">Professional Monitor Transitions</a>. <a href="http://translate.google.com/translate?client=tmpg&hl=en&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Fparcours%2F2010%2F07%2F21%2Fobservatoire-des-transitions-professionnelles&langpair=fr|fi" target="_blank">Lue lisää</a>... </div> OPCA Parcours 2010-07-21T11:36:43Z pcassuto Les parcours professionnel : une affaire de travail http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/parcours/2010/04/17/les-parcours-professionnel-une-affaire-de-travail <a href="http://www.education-permanente.fr/public/manifestations/view.php?no_manifestation=17" target="_blank"><img src="http://www.education-permanente.fr/img/bandeau.png" alt="http://www.education-permanente.fr/img/bandeau.png" width="299" height="41" align="left" /></a>Journée d'études et d'échanges autour du n° 181 de la revue Education permanente organisée en partenariat avec le Conservatoire national des arts et métiers et l'Agence nationale pour l'amélioration des conditions de travail. Le 11/06/2010 - CNAM, 292 rue Saint-Martin, 75003 Paris. La question des parcours professionnels renvoie largement aux enjeux tels qu’ils sont formalisés dans le champ de l’emploi et, à la frontière entre le marché et la gestion, à la notion d’employabilité. Les réflexions actuelles suggèrent de situer cette question dans d’autres cadres de référence, pour sortir des impasses révélées par l’analyse de la population active, les statistiques de l’emploi et du chômage, les éléments relatifs à la mobilité professionnelle, les informations concernant les bénéficiaires de la formation continue... Ces données quantitatives, lorsqu’elles sont mises en perspective avec les pratiques de gestion des entreprises, suscitent quelques interrogations : sur l’évaluation des compétences et son caractère souvent décontextualisé par rapport au travail ; sur les conventions de jugement actionnées ; sur la place insuffisante accordée à l’individu, pourtant censé participer activement à la construction de son employabilité. De même, alors que les dynamiques organisationnelles rendent difficile la stabilisation d’une offre de travail de qualité (au sens de sa lisibilité, de sa cohérence avec les compétences recherchées, de son articulation avec un management du travail), la notion d’employeurabilité peut se révéler efficace pour poser le problème de la construction des parcours professionnels. A partir de ce questionnement, la journée s’efforcera d’examiner les conditions de la construction des parcours professionnels. Télécharger le programme et le bulletin d'inscription: <a href="http://www.education-permanente.fr/public/publipostages/Parcours%20pro%2011juin.pdf" target="_blank">cliquer</a>. <div> <a href="http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=fr&langpair=fr%7Cen&u=http://www.education-permanente.fr/public/manifestations/view.php%3Fno_manifestation%3D17&rurl=translate.google.com&client=tmpg&usg=ALkJrhhr3Jriw4nTYKD1Ov0AojN2cfyK5g" target="_blank"><img src="http://www.education-permanente.fr/img/bandeau.png" alt="http://www.education-permanente.fr/img/bandeau.png" width="299" height="41" align="left" /></a>Day of study and discussion around the No. 181 of the Continuing Education Review organized in partnership with the Conservatoire National des Arts et Metiers and the National Agency for the Improvement of Working Conditions.On 11/06/2010 - CNAM, 292 rue Saint Martin, 75003 Paris. The issue of career paths refers broadly to issues as they are formalized in the field of employment and, on the border between the market and management, the concept of employability . <a href="http://translate.google.com/translate?client=tmpg&hl=fr&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Fparcours%2F2010%2F04%2F17%2Fles-parcours-professionnel-une-affaire-de-travail&langpair=fr|en" target="_blank">More</a>... </div> Parcours 2010-04-17T14:08:12Z pcassuto Le CNFPTLV a adopté le projet de décret sur le FPSPP http://blog.univ-provence.fr/blog/coordination-rgionale-paca/parcours/2009/12/18/le-cnfptlv-a-adopt-le-projet-de-d-cret-sur-le-fpspp <img src="http://www.localtis.info/images/Localtis/logoLoc.gif" alt="http://www.localtis.info/images/Localtis/logoLoc.gif" align="left" />Par Emilie Zapalski. Le Conseil national pour la formation tout au long de la vie (CNFPTLV) a adopté le très controversé projet de décret sur le Fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels (FPSPP), qui est amené à remplacer dès 2010 le Fonds unique de péréquation (FUP). Le vote du CNFPTLV (12 voix pour, 21 abstentions et zéro voix contre) montre que le projet ne fait pas l'unanimité. Les partenaires sociaux, mis à part la CGT et la FSU qui ont voté pour, se sont abstenus. Jusqu'au dernier moment, Etat et partenaires sociaux ont bataillé sur le texte. Les syndicats et les organisations patronales auraient ainsi souhaité que soient clairement mentionnés dans le texte les publics prioritaires définis par l'Accord national interprofessionnel (ANI) du 7 janvier 2009, à savoir les salariés les plus fragiles et les chômeurs les plus éloignés de l'emploi, que le FPSPP est censé cibler en priorité, pour former 500.000 salariés et 200.000 chômeurs supplémentaires… Le texte voté hier par le CNFPTLV détaille en effet les deux missions du fonds, sans préciser à qui il est spécifiquement destiné : une mission visant à contribuer au financement d'actions de formation professionnelle concourant à la qualification et à la requalification des salariés et des demandeurs d'emploi et une mission visant à assurer la péréquation des fonds par des versements complémentaires aux organismes collecteurs paritaires agréées (OPCA). "On ne voudrait pas que ce soit juste une histoire de gros sous, que le fonds serve uniquement à soutirer 900 millions d'euros au paritarisme et que par un coup de baguette magique cet argent revienne à Pôle emploi !", précise Jean-Marie Truffat, secrétaire national de l'Union des syndicats autonomies (Unsa), en charge de la formation professionnelle. Autre revendication des syndicats : un meilleur respect du paritarisme de gestion. Les organisations syndicales estiment en effet que le projet de décret donne la part belle à l'Etat en matière de gestion du fonds. L'Etat et les syndicats ne sont d'ailleurs pas arrivés à se mettre d'accord sur le sujet. Or, d'après le texte, un accord sur l'affectation des ressources du fonds doit être signé entre l'Etat et les partenaires sociaux avant le 1er février 2010 et une convention-cadre avant le 1er mars 2010. "En cas d'absence d'accord, les parties engagent une négociation en vue de la conclusion d'un nouvel accord ou d'une nouvelle convention-cadre", détaille le projet de décret et "les dispositions prévues dans l'accord et la convention-cadre et applicables antérieurement sont prorogées pour une durée de six mois maximum". Reste à savoir si les deux parties réussiront à se mettre d'accord dans ces délais. "On sent bien que l'Etat reprend une certaine latitude dans les choix qu'il peut faire", estime pour sa part Jean-Marie Truffat. Pour éviter toute reprise en main par l'Etat au bout de ces six mois, les partenaires sociaux ont demandé un renvoi à la négociation, sans aucune contrainte de délai. Le texte doit maintenant passer dans les mains du Conseil d'Etat qui rendra un avis consultatif le 5 janvier 2010. <div> <img src="http://www.localtis.info/images/Localtis/logoLoc.gif" alt="http://www.localtis.info/images/Localtis/logoLoc.gif" align="left" />Av Emilie Zapalski. Nationella rådet för livslångt lärande (CNFPTLV) antog det kontroversiella förslaget om en gemensam fond på karriären säkerhet (FPSPP), som leds av 2010 för att ersätta den enda fond Equalization (FUP). Omröstningen CNFPTLV (12 röster, 21 nedlagda röster och ingen emot) visar att projektet inte är enhällig. LArbetsmarknadens parter, bortsett från CGT och FSU som röstade, avstod. <a href="http://translate.google.com/translate?client=tmpg&hl=fr&u=http%3A%2F%2Fblog.univ-provence.fr%2Fblog%2Fcoordination-rgionale-paca%2Fparcours%2F2009%2F12%2F18%2Fle-cnfptlv-a-adopt-le-projet-de-d-cret-sur-le-fpspp&langpair=fr|sv" target="_blank">Mer</a>... </div> Parcours 2009-12-18T12:09:14Z pcassuto