Responsable de la formation professionnelle continue des jeunes de 16 à 25 ans et des adultes depuis 1998, la Région entame la deuxième série de réunions d’installation des COTEF. La Région a consacré en 2005 un budget d'environ 260 M€ à la formation professionnelle et à l’apprentissage. Depuis le 1er janvier 2005, elle est aussi responsable des formations initiales des secteurs sanitaire et social. Chargée de  mettre en cohérence l’ensemble des dispositifs de formation professionnelle des jeunes pour leur apporter une meilleure lisibilité, le service public de formation qu’elle met en place, prend en compte la formation, l’accueil, l’information, l’orientation des jeunes et des adultes sans oublier la validation des acquis. Il répond à trois principes majeurs : la continuité, l’égalité et l’adaptabilité et doit rester accessible à tous et à tout moment de la vie. Ces COTEF ont pour objectif de créer des passerelles entre offres de formation et d’emplois, grâce à une vision plus précise de la problématique territoriale formation-emploi en Provence-Alpes-Côte d'Azur. http://www.regionpaca.fr/. Carte des Cotef PACA : carte cotef paca.

Responsable de la formación profesional continua para los jóvenes de 16 años de edad a 25 y adultos desde 1998, el distrito comenzó la segunda ronda de instalación COTEF. La Región en 2005, cuenta con un presupuesto de alrededor de € 260 millones para formación profesional y aprendizaje. Http://www.regionpaca.fr/. PACA COTEF mapa: mapa COTEF paca. Más información...

L’enseignement supérieur et la recherche répondant aux impératifs locaux et mondiaux, thème de la 13e Conférence générale, fait écho aux raisons mêmes qui ont conduit à la création de l’Association il y a 60 ans, à savoir les responsabilités de l’enseignement supérieur et des instituts de recherche au service du monde qui les entoure. En 1948, il était impératif de créer des liens de collaboration et une meilleure compréhension afin de restaurer et de garantir la paix entre les peuples et les nations ravagés par la Seconde guerre mondiale. C’est ce qui, alors, avait motivé les responsables d’établissements d’enseignement supérieur à se réunir. En 2008, les établissements d’enseignement supérieur et leur leadership sont confrontés à des demandes certes différentes mais qui constituent autant de défis tant au niveau local qu’international. http://www.unesco.org/iau/.

Higher education and research that responds to local and global, the theme of the 13th General Conference, echoed the same reasons that led to the establishment of the Association 60 years ago, the responsibilities of higher education and research institutes for the world around them. http://www.unesco.org/iau/. More...

La Conférence des présidents d'université (CPU) et le ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche ont décidé conjointement d'entreprendre une démarche de définition d'un cadre de cohérence du système d'information des établissements d'enseignement supérieur et de recherche. Cette démarche est fondée sur le principe d'un double consensus, entre les établissements eux-mêmes, et entre les établissements et l'administration centrale. L'objectif visé est de fournir aux établissements, aux éditeurs et à l'administration centrale, des éléments descriptifs du fonctionnement permettant, ultérieurement, l'échange et l'exploitation de données (interopérabilité) au sein des établissements, entre les établissements, entre les établissements et leurs partenaires (organismes de recherche, TG, etc.), entre les établissements et l’administration déconcentrée, entre les établissements et l'administration centrale. S'inscrivant dans la logique de mutualisation différenciée entre les établissements, l’objectif du cadre de cohérence est de garantir l'autonomie de l'établissement dans ses choix relatifs au système d'information, tout en assurant, par l'existence de référentiels communs, la cohérence de l'information échangée. http://www.cpu.fr/.

Η Διάσκεψη των Προέδρων Πανεπιστήμιο (CPU) και το Υπουργείο Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης και Έρευνας έχει αποφασίσει να αναλάβει από κοινού μια διαδικασία για τον προσδιορισμό ενός συνεκτικού συστήματος πληροφοριών των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και έρευνα. http://www.cpu.fr/. Περισσότερα...

À l’instar de l’exercice des nouvelles compétences, la référence à un nouveau mode d’attribution des moyens exigera sans doute un processus d’apprentissage de la part des universités. Le système ne sera sans doute pas neutre (ici aussi l’écho des usages des critères de Sanrémo est encore dans les esprits) sur la conception ou l’inspiration des attributions internes aux établissements (par exemple entre composantes). En revanche, sans que cela touche directement à l’enveloppe globale des ressources introduites dans le dispositif, il paraît tout aussi évident qu’une telle perspective de modification des modes d’attribution des ressources appellera une véritable conversion culturelle et des pratiques de l’administration centrale. Il serait étonnant que les établissements s’engagent dans un processus rapide de changement et que l’administration centrale continue à se référer à des modèles déphasés.  Attribution_des_moyens_de_lEtat_aux_univ_JMU.

Für eine Überarbeitung des Systems der Zuweisung der Mittel des Staates an den Universitäten. Attribution_des_moyens_de_lEtat_aux_univ. Mehr...

All across Europe, countries and universities are engaged in a process of modernisation. From an EU perspective, these reforms are part of the Lisbon Strategy for Growth and Jobs, which also encompasses reinforced cooperation in vocational education and training (Copenhagen Process). To establish synergies between Copenhagen and Bologna, the Commission has brought forward its proposal for the European Qualifications Framework for lifelong learning (EQF). This is linked to and supported by other initiatives in the fields of transparency of qualifications (EUROPASS), credit transfer (ECTS -ECVET) and quality assurance (ENQA -ENQAVET). Of similar importance is the link between the European Higher Education Area and the European Research Area (EHEA and ERA).

Voir les détails sur : http://ec.europa.eu/

En vue du Conseil européen de mars 2008 et de la présidence française du Conseil de l’Union européenne. Le présent rapport d’étape s’inscrit dans le cadre de la mission "L’Europe dans la Mondialisation", confiée à Laurent Cohen-Tanugi et à laquelle participe le Centre d’analyse stratégique, par Christine Lagarde, Ministre de l’Economie, des Finances et de l’Emploi, et Xavier Bertrand, Ministre du travail, des Relations Sociales et de la Solidarité, par lettre du 8 novembre 2007. Texte du rapport d'étape : http://www.strategie.gouv.fr/.

En europæisk strategi for Globalization: Rapport fra mission "Europa i Globalization" under ledelse af Laurent Cohen-Tanugi. http://www.strategie.gouv.fr/. Mere...

Thierry Cornillet, député européen, Président de l'Association Internationale des Régions Francophones, a réalisé un guide des aides de l'UE, car l'UE intervient plus qu'on ne le croit dans la vie quotidienne de chacun mais souvent avec une discrétion qui ne lui est pas imputable et qui tient surtout en France aux canaux et aux modalités de distribution des subventions (Préfectures, saupoudrage etc.). Cette part de l'action de l'UE n'est pas visible ni lisible et combien de mes concitoyens n'ont nulle conscience que beaucoup de ce qui est réalisé sur le sol national l'est avec l'argent de l'Europe ? À titre d'exemple, les fonds alloués à la France se sont élevés en 2006 à 13,5 milliards d'euros, soit l'équivalent du budget du Ministère de l'Intérieur, ce qui a fait de la France le 1er bénéficiaire des aides européennes ! Faire connaître l'action de l'Union européenne notamment celle qui s'exerce directement à l'attention des citoyens est un acte militant. Je le revendique comme tel car une Union européenne mieux comprise et donc mieux acceptée va dans le sens de l'intérêt général. L'Union européenne est une manifestation du présent et un garant de notre avenir. http://www.sfxcreation.com/guide2008.pdf ou http://www.cornillet.net/. Voir également : http://cordis.europa.eu/ et http://ec.europa.eu/.

Thierry Cornillet europoslanec, předseda Sdružení Internationale des Régions francophones, dal pokyn k podpoře v rámci EU, protože EU je více, než si možná myslíte, že v každodenním životě, ale často se na uvážení , který není odpovědný a které je způsobeno hlavně kanály ve Francii a postupy pro rozdělování grantů (prefektury, rozptyl atd.). Http://www.sfxcreation.com/guide2008.pdf nebo http://www.cornillet.net/. Viz též: http://cordis.europa.eu/ a http://ec.europa.eu/. Více...

Mercredi 4 juin 2008 de 08h30 à 18h45, Siège social du Groupe La Poste, 44 Bd de Vaugirard, 75015 Paris
Améliorer et renforcer les relations universités-entreprises. Quelles sont les mutations en cours dans les universités ? Quelles conséquences pour les relations universités-entreprises ? Quels sont les besoins et les préoccupations des entreprises ? À quelles demandes les universités doivent-elles répondre ? Étude du cas de la branche Syntec : Informatique, Ingénierie et Études & Conseils. Quels bénéfices universités et entreprises peuvent-elles attendre de l’alternance, de l’apprentissage et de la formation continue dans l’enseignement supérieur ? De quels indicateurs dispose-t-on sur l’insertion professionnelle des étudiants d’université ? Quels enseignements en tirer ?
Université-entreprises : les nouvelles stratégies partenariales, chaires, fondations, fundraising... prog RUE.

1a Reunió Nacional d'Universitats de negocis del dimecres 4 de juny 2008 de 08h30 a 18h45 a la seu del Grup La Poste. RUE. Més informació...

Les demandeurs d’emploi peuvent entrer dans une démarche de VAE pour faciliter leur retour à l’emploi.
Dans leurs démarches de certification, l’Assédic peut aider les demandeurs d’emploi, qui remplissent les conditions pour prétendre à l’allocation d’aide au retour à l’emploi (ARE). En effet, l’allocataire qui engage une démarche de VAE pourra continuer à bénéficier de l’ARE et pourra également bénéficier de l’Aide à la VAE qui correspond à la prise en charge des dépenses liées à l’obtention de la certification. http://info.assedic.fr/.

Търсещи работа могат да влязат на процес на VAE за улесняване връщането им на работа. http://info.assedic.fr. Още...

POLITIQUE CONTRACTUELLE, Circulaire DGEFP N°99-28 du 5 juillet 1999. Références : circulaire DGEFP 99.23 du 4 mai 1999.
- LES ENGAGEMENTS DE DEVELOPPEMENT DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE (EDDF)
Les orientations du dispositif EDDF, en particulier sur les entreprises de petite taille et les secteurs en structuration, s'inscrivent dans le cadre d'accords (actions déclinées par secteur d'activité, territoire...).
Les orientations retenues, pour encadrer les interventions des EDDF, sont les suivantes :
a) la mise en œuvre de stratégies d'organisation et de développement des ressources humaines ;
b) le soutien des actions en faveur de la reconnaissance des compétences et de la validation des acquis.
Ces deux orientations étant complémentaires.
Toutes les PME/PMI, de moins de 250 salariés, sont concernées quel que soit le secteur d'activité.
Face à de fortes mutations économiques ou technologiques, une entreprise peut être amenée à modifier son organisation pour conduire sa stratégie de développement et mettre en place un programme de formation adapté pour ses salariés
Pour bénéficier du dispositif EDDF, Elles doit cependant accroître significativement son effort de formation quantitativement et qualitativement, notamment en direction des salariés les moins qualifiés.
Un plan de formation élaboré afin d'élever le niveau de qualification des salariés, de renforcer la gestion prévisionnelle des emplois et des compétences et de promouvoir l'égalité professionnelle entre les femmes et les hommes est susceptible de recevoir une aide au titre de l'EDDF.
Détermination du montant EDDF - Dépenses éligibles : La DRTEFP peut participer au financement des coûts de fonctionnement des actions de formation reconnues éligibles à l'EDDF. Le taux de prise en charge maximum est de 70% des coûts pédagogiques des actions éligibles la première année. Cette aide est dégressive et plafonnée à 56% la deuxième année et à 45% la troisième année. L'aide de l'Etat ne porte pas uniquement sur les actions de formation exprimées en heures stagiaires, mais peut également concerner la prise en compte des actions nécessaires à la mise en œuvre des objectifs de développement des compétences et d'accès à une qualification reconnue et transférable. L'union européenne à travers le fonds social européen peut apporter une contribution complémentaire à la formation des salariés.

DOSSIERS DE DEMANDES E.D.D.F. A DEMANDER :
- auprès des organismes paritaires collecteurs agréés (OPCA)
- auprès de la DRTEFP PACA (transmission possible par messagerie électronique)
A DEPOSER :
- auprès des organismes paritaires collecteurs agréés (OPCA) qui font le lien avec la DRTEFP PACA
- auprès de la Direction départementale du travail, de l'emploi et de la formation professionnelle concernée.

Conclues avec l’État, les conventions de formation et d’adaptation ont pour objectif de soutenir la formation des salariés les plus fragilisés dans leur emploi, en incitant les entreprises à :
- mettre en œuvre, en cas de menace de licenciement économique, des actions permettant le reclassement des salariés à l’intérieur de l’entreprise ;
- accompagner les réductions du temps de travail destinées à préserver les emplois menacés (chômage partiel) ;
- contribuer à former des salariés recrutés dans le cadre d’implantation, en complément des aides à l’embauche.
Les conventions peuvent soutenir deux types d’actions :
- les actions dites de formation : acquisition de connaissances théoriques et pratiques, hors poste de travail (formation interne ou organisme librement choisi par l’entreprise), d’une durée comprise entre 50 et 1 200 heures ;
- les actions dites d’adaptation au poste de travail, d’une durée d’au moins 120 heures improductives. Le fonds national pour l’emploi (FNE) peut prendre en charge des actions très diverses : alphabétisation, réactivation des mécanismes d’apprentissage, formations qualifiantes… En revanche, les modules de type « connaissance de l’entreprise » qui ne sont pas transférables et les actions de simple sensibilisation, par exemple à la qualité, ne sont pas éligibles à cette aide. http://www.travail-solidarite.gouv.fr/.

该公约的培训和适应. http://www.travail-solidarite.gouv.fr/. 更多...

Le ministère de la défense est récompensé par le grand prix du management public pour ses « 1000 parcours VAE pour les personnels civils de la défense ». La Validation des acquis de l’expérience (VAE) permet d’attribuer une partie ou la totalité d’un diplôme, par la prise en compte de l’expérience professionnelle et personnelle.
La direction des ressources humaines du ministère de la Défense (DRH-MD), a anticipé la loi de modernisation de la fonction publique du 2 février 2007 qui transpose la VAE dans la fonction publique. Depuis avril 2006, la DRH-MD, qui fait partie du Secrétariat général pour l’administration, apporte un soutien financier et méthodologique aux 600 personnels civils (dont 45 % de personnels de la filière technique) actuellement engagés dans un parcours de validation de leurs acquis professionnels. Parmi eux, 15 personnes ont d'ores et déjà obtenu un diplôme allant du CAP au niveau BAC + 5. En 2007, le ministère a décidé d'accompagner 500 personnes supplémentaires.
Dans le cadre de la promotion interne, le ministère de la Défense va également développer la RAEP (Reconnaissance des acquis de l'expérience professionnelle). L’objectif est de permettre aux personnels civils de substituer leur expérience professionnelle à une épreuve d’un concours, la RAEP devenant un critère d’avancement et de promotion des agents, parallèlement à l’évaluation de leur travail. http://www.defense.gouv.fr/.

Bộ Quốc phòng được trao giải khai trương du công quản lý cho các "1000 APEL lộ trình cho các cá nhân dân bảo vệ." Xác nhận mua lại các kinh nghiệm (VAE) có thể phân bổ một số hoặc tất cả các của một văn bằng diploma, bằng cách tham gia vào các tài khoản cá nhân chuyên nghiệp và kinh nghiệm. http://www.defense.gouv.fr. Xem thêm...

Au cours de l’année 2008, les travaux de la Dares (Direction de l'animation de la recherche, des études et des statistiques) sur le thème de la formation professionnelle continue s’organiseront autour des axes suivants :

- Les travaux d’évaluation des dispositifs de formation se poursuivront avec l’exploitation de l’enquête sur les processus d’accès à la VAE et des enquêtes AES-CVTS. Une enquête visant à évaluer l’insertion professionnelle après le passage par un stage de la formation professionnelle, quel que soit le financeur, sera lancée. Les données du fichier historique statistique des demandeurs d’emploi de l’ANPE couplées aux prescriptions et réalisations de formations seront mobilisées pour analyser les délais entre la prescription de formation et sa réalisation et plus généralement pour étudier l’impact des formations sur les trajectoires.
- Les travaux menés en 2007 autour de l’élaboration du compte national de la formation professionnelle, de l’apprentissage et de l’accompagnement, notamment dans le cadre de la commission des comptes du CNFPTLV, se poursuivront en 2008.
- Les aspects relatifs aux comparaisons internationales seront développés, selon plusieurs axes : bilan des expériences internationales menées sur la mise en place d’un compte épargne de formation individuel, comparaison des différentes pratiques de validation des acquis de l’expérience, projet PIAAC sur les compétences. Programme de travail de la DARES pour 2008.

Робота програми ДАРЕС 2008 - безперервної професійної підготовки. Програма роботи на 2008 рік ДАРЕС. Детальніше...

Cet article ne se veut pas exhaustif et vous pouvez nous signaler d'autres sites en envoyant un commentaire. Certaines annales ne sont accessibles qu'avec un code d'accès, d'autres comprennent des corrigés, d'autres enfin ne montrent que les énoncés.
Pour les ressources, il s'agit d'un premier recensement, merci de nous signaler les autres. Pour la plupart, elles ne sont pas en accès libre, mais réservées aux inscrits.

Université de Provence :
http://sites.univ-provence.fr/wfcup/site/spip.php?rubrique20
Universités de Bordeaux 3, Limoges, La Rochelle, Poitiers, Pau :
http://crdp.ac-bordeaux.fr/documentalistes/docadmin/daeu.asp
Université de Nouvelle-Calédonie :
http://www.univ-nc.nc/Liens-utiles-du-DAEU.html
Université de Montpellier 3 : http://daeu.sufco.fr/ 
Université de Toulouse Le Mirail : annales daeu A 1995- 2005.pdf
Bibliothèque du CNF de Port Vila :
http://www.vu.auf.org/biblio/index.php?lvl=categ_see&id=12 
Université de Poitiers : http://edel.univ-poitiers.fr/daeu/
Université Jean Monnet : guide clarolin daeu.pdf

Dove trovare l'annali della DAEU e delle risorse?  Per le risorse, si tratta di un primo censimento, la ringrazio per dirci di più. Per la maggior parte, non sono gratuiti, ma riservati per registrati.
Université de Provence : Università degli Studi di Provenza: http://sites.univ-provence.fr/wfcup/site/spip.php?rubrique20, Università di Bordeaux, Limoges, La Rochelle, Poitiers, Pau:http://crdp.ac-bordeaux.fr/documentalistes/docadmin/daeu.asp, Università della Nuova Caledonia:http://www.univ-nc.nc/Liens-utiles-du-DAEU.html, Università di Montpellier 3: http://daeu.sufco.fr/, Università di Toulouse Le Mirail: Annales DAEU A 1995 - 2005.pdf, Biblioteca del CNF Port Vila: http://www.vu.auf.org/biblio/index.php?lvl=categ_see&id=12, Università di Poitiers: http://edel.univ-poitiers.fr/daeu/, Université Jean Monnet guida Claroline daeu.pdf.

Cet état des lieux a été réalisé à partir des sources d’information disponibles : enquêtes statistiques auprès des ménages ou des entreprises, sources administratives annuelles émanant du contrôle de la formation professionnelle et systèmes de gestion (cf. annexe A).
Les sources disponibles mettent en évidence un certain nombre d’inégalités dans l’accès à la formation : les salariés ont plus souvent accès à la formation que les chômeurs mais ils y accèdent en moyenne pour des durées plus courtes ; les salariés des petites entreprises ont moins souvent accès à la formation que les salariés des plus grandes entreprises ; les personnes les moins diplômées et les moins qualifiées accèdent également moins souvent à la formation.
Le Conseil considère qu’il est primordial d’enrichir le suivi statistique des formations réalisées, afin d’étudier les parcours professionnels individuels, et d’évaluer les actions de formation de l’ensemble des financeurs (Etat, Conseils régionaux et partenaires sociaux), ce qui nécessite une bonne mobilisation de ces derniers.
Dans le cadre des dispositifs généraux d’évaluation des politiques publiques, il est souhaitable que le Conseil national de la formation professionnelle tout au long de la vie (CNFPTLV) accroisse son action dans le domaine de l’évaluation.
D’une manière plus générale, il convient de promouvoir la culture de l’évaluation « scientifique », afin de pouvoir identifier les dispositifs les plus performants et les publics pour lesquels la formation s’avère la plus efficace. Travaux COE-Formation professionnelle 8 avril 2008.

Pulong sa 8 Abril 2008 - sitwasyon at Notices ng Guidance para sa Pagtatrabaho, Bokasyonal. Works Pagsasanay COE. More...

Ce colloque que nous tenons aujourd’hui est organisé conjointement par le Conseil d’orientation pour l’emploi et le Centre d’analyse stratégique (CAS). Il y a quelques mois, nous avions déjà organisé ensemble un premier colloque sur l’emploi au Conseil économique et social.
Pourquoi la flexsécurité ? Tout le monde en parle, la mondialisation et les changements technologiques requièrent des changements de la part des entreprises et des travailleurs. Le vieillissement de la population est aussi une donnée qui exige une augmentation du taux d’emploi.
Toutes les prévisions concernant la population active montrent l’effet du vieillissement. Le graphique suivant montre le taux d’inactivité (nombre de personnes en âge de travailler qui ne sont ni en emploi ni au chômage) : en France, environ 40 % des gens sont dans cette situation.
Pour les emplois qualifiés des grandes entreprises et de la fonction publique, la fin de l’abondance va sans doute voir un retour aux carrières internes visant à reconstituer un vivier de cadres. La formation et la VAE seront des outils pour nourrir ces effets. Les plus qualifiés seront les plus stables et les mobilités seront pour l’essentiel internes. Cette fin d’abondance peut aussi avoir une incidence sur les pratiques de déclassement à l’embauche qui devraient prendre fin avec la raréfaction de la main d’oeuvre. ACTES colloque 13 fevrier 07.

 "Securing karriär". Detta symposium som vi har i dag arrangeras gemensamt av det rådgivande rådet för sysselsättning och Centrum för Strategisk analys (CAS). Symposium den 13 februari 07. Mer...

La formation professionnelle initiale et continue : perspectives internationales
Dr. Patrick Werquin, OCDE – Direction de l'éducation, Présentation au COE, Paris, 27 mars 2008.
Formation tout au long de la vie (OCDE, 1996; Unesco, 1996).
Du préscolaire à l’université du 3e âge, une décomposition actée :
-Préscolaire
-Primaire
-Secondaire
-(Insertion sociale et professionnelle des jeunes)
-Enseignement supérieur
-Formation pour adultes
-Quaternaire (?)
Quelques enjeux
-Orientation [trop] précoce (abordé bien avant PISA)
-Culs de sac / Passerelles
-Parcours et transparence
-Image et qualité/ motivation
-Enseignement professionnel dans le supérieur (statut, boom, VAE)
-Accumulation et transfert de crédits (après le bac.)
-Nouvelles tendances (Australie) : empiler du professionnel sur du général: devenu possible
avec la nouvelle nature du professionnel
-Standards : propriétaires et décisionnaires (éducation / employeurs)
Les enjeux de la formation pour adultes
-Adaptation ou/et (re)qualification
-Croissance économique
-Population active
-Changement démographiques
-Restructurations industrielles
-Progrès technologique
-Goulets d’étranglement
-Nouvelles méthodes de travail
-Nouvelles compétences (??)
-Changements de production (services)
-Chômage des moins qualifiés
-L’effet Mathieu (ou les effets)
-Citoyenneté et démocratie
Pour la totalité du rapport : COE-Patrick-Werquin-OCDE.

Искуства у области иницијалног и континуираног стручног оспособљавања: Патрицк Уеркуин економиста ОЕЦД-у, четвртак 27 март 2.008. ЦоЕ-Патрицк-Уеркуин-ОЕЦД. Више...

La formation continue mobilise des moyens importants tant financiers qu'humains. Dans le cadre d'une fonction publique en mutation, la formation continue est un outil déterminant de la gestion des carrières des agents et de l'ajustement des compétences de l'administration.
Le bureau de la formation a trois objectifs majeurs :
- mettre en œuvre pour tous, une formation professionnelle tout au long de la carrière fondée sur les besoins et les compétences de l'administration et les projets professionnels des agents ;
- mieux accompagner le déroulement de carrière et améliorer la prise en compte de l'expérience professionnelle ;
- renforcer les instruments de mutualisation et de déconcentration en matière de formation professionnelle. Ainsi les agents peuvent-ils suivre les stages organisés en région. Ils peuvent également participer aux stages proposés par l'administration centrale et les directions techniques. Le bureau participe activement à élaboration du programme annuel de la formation interministérielle.
La mutualisation des efforts entre tous ces partenaires permettra de garantir la cohérence des démarches entreprises et de rationaliser les dépenses de formation.
A partir du 1er janvier 2008, les agents bénéficient d'un droit individuel à la formation professionnelle d'une durée de 20 heures par an cumulable sur 6 ans. (décret N° 2007-1470 du 15 octobre 2007 relatif à la formation professionnelle tout au long de la vie des fonctionnaires).
Il faut souligner que pour être éligible au Droit Individuel à la Formation (DIF) une action de formation doit remplir deux conditions : être inscrite au programme de formation et relever de l'une des catégories qui ouvrent droits au DIF :
- l'adaptation à l'évolution prévisible des métiers
- le développement des qualifications ou l'acquisition de nouvelles qualifications.
Cette réforme doit donner un nouvel élan à la politique de formation professionnelle et le bureau de la formation à la DRAC PACA attache la plus grande importance à la conception du plan annuel de formation.
Le bureau peut également apporter des conseils en matière de cursus de formation : congé individuel de formation (CIF), validation des acquis de l'expérience (VA).
Les volets de la réforme - textes de référence :
- Protocole d'accord du 25 janvier 2006 (amélioration des carrières…)
- Protocole d'accord du 21 novembre 2006 relatif à la formation professionnelle tout au long de la vie
- Loi de modernisation de la fonction publique du 2 février 2007 (et loi du 19 février 2007 relative à la fonction publique territoriale)
- Décret n°2007-1470 du 15 octobre 2007 formation professionnelle des fonctionnaires de l'Etat
- Circulaire d'application du 19 décembre 2007
- Décret n°2007-1942 du 26 décembre 2007 formation professionnelle des non titulaires
- Circulaire orientation priorités interministérielles formation du 19 décembre 2007
Voir : http://www.paca.culture.gouv.fr/.

Uradniki ustanovitve Drak - PACA . Glej: http://www.paca.culture.gouv.fr/. Več...

Les DRH s'intéressent aux profils universitaires, les facs organisent des forums de recrutement et s'essaient aux chaires privées... La collaboration entre ces deux mondes longtemps éloignés semble lancée.
La loi sur l'autonomie des universités, votée en août 2007, vise, entre autres, à renforcer les relations des facultés avec le monde du travail.
- Le texte prévoit que "l'insertion et l'orientation professionnelle" font partie des missions stratégiques de l'université française. De quoi encourager de nouveaux liens avec les entreprises.
- La loi impose dans les conseils d'administration une proportion plus importante de personnalités extérieures issues du monde socio-économique dont "au moins un chef d'entreprise ou un cadre dirigeant d'entreprise".
- Les universités ont désormais l'obligation de créer un bureau d'aide à l'insertion professionnelle.
- Enfin, il est prévu la possibilité de créer des fondations universitaires ou des fondations partenariales. L'objectif est de trouver de nouvelles sources de financement auprès du secteur privé. Le dialogue a commencé entre la fac et l'entreprise. Le rapprochement université-entreprise est encore loin. Nous visons une offre de formation.

Профили интересует РЛР ученых, СУИМ организовывать форумы и набор стульев частных ... Сотрудничество между этими двумя мирами, похоже долго далеком запущен . Подробнее...